Círculos de conversas para motivar a equipe docente

O desafio

A pandemia da Covid-19 gerou um longo período de trabalho remoto realizado pela equipe gestora e docentes. O retorno ao formato presencial foi gradativo, chegando a 100% em 2022. Nesse recomeço, percebeu-se que docentes estavam desmotivadas(os), desinteressadas(os) pelo trabalho, com relações estremecidas e muitos conflitos. Reuniões individuais não estavam surtindo efeito. 

A solução

A gestora tomou a iniciativa de organizar círculos de conversa para motivar a equipe docente e superar o clima desfavorável à aprendizagem. A prática foi iniciada com docentes titulares, responsáveis por fazer a ponte com as(os) auxiliares de classe, professoras(es) substitutas(os) e auxiliares de serviços educacionais (cuidadoras/es) do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

Principais resultados

• Equipe docente mais motivada, coesa e participativa.
• Docentes de todas as turmas verbalizaram que se sentiram valorizadas(os) com a iniciativa.
• A atuação na sala de aula ganhou mais entusiasmo, criatividade e alegria.
• A iniciativa refletiu nas crianças: no último ciclo da Educação Infantil (ciclo 4), a porcentagem de estudantes que alcançou o desenvolvimento de habilidades cognitivas esperadas para essa etapa foi de 55% (dezembro de 2022) para 75% (dezembro de 2023).
• A metodologia do círculo foi adotada por docentes em suas turmas, com bons resultados na participação e no desenvolvimento das crianças.
• Liderança escolar e docentes implementaram os círculos de conversa em reuniões com famílias, fortalecendo a relação escola-família. 
• Segundo as famílias, as crianças queriam ir para a escola e estavam muito empolgadas.
• O clima escolar positivo foi restaurado, fomentando a equidade.

Passo a passo para organizar círculos de conversa com docentes

Antes da organização do círculo de conversa

• Observe e acolha sua equipe docente para entender suas necessidades. 
• Utilize ferramentas e modelos existentes para realizar conversas estruturadas, como o “momento de fala e escuta”.
• Prepare-se para ouvir sem julgamentos. Liderança escolar e docentes devem estar abertas(os) ao diálogo. 
• Organize-se para que as trocas aconteçam durante os círculos de conversa, evitando conversas paralelas nos corredores para não gerar mal-entendidos. 

Construção do círculo de conversa

• Estabeleça uma frequência para que os círculos aconteçam, por exemplo, uma vez ao mês, integrando-os nas reuniões de planejamento ou como temática na formação continuada de docentes, para não criar uma nova agenda. Sugere-se uma duração de 40 minutos a 1 hora.
• Consulte as(os) docentes para planejar temas e estrutura. Garanta a oportunidade de todas(os) se expressarem. Porém, respeite quem não quiser se pronunciar.
• Incentive cada professora(or) a contribuir para esse momento e explique o quanto esse espaço é importante.
• Faça uma autorreflexão e pense em exemplos pessoais para iniciar a conversa, como forma de “quebrar o gelo”.

Aplicação do círculo de conversa

• Organize o espaço onde a conversa irá acontecer. Crie um ambiente confortável, inclusivo, silencioso e aconchegante (exemplo: almofadas no chão para se sentarem em círculo).
• Separe um objeto para ser utilizado no momento de fala. Quem estiver com ele nas mãos tem o tempo de fala. Enquanto isso, todas(os) escutam, em silêncio e com atenção.
• Escolha o objeto, de acordo com o tema que servirá de inspiração para cada círculo (uma caneta, um livro, um chaveiro etc.). Solicite às(aos) docentes que tragam um objeto para ser utilizado naquele momento.
• Defina quem conduzirá o círculo (monitorar os tempos, encaminhar as respostas às perguntas etc.). A pessoa também deve participar e ser uma inspiração para o grupo.
• Divida as(os) professoras(es) em grupos menores, se necessário com um objeto de fala e um condutor para cada grupo. Isso facilita a administração do tempo e possibilita que todas(os) se expressem.     
• Monitore cada participação com um cronômetro.     
• Inicie o círculo com uma música, um poema, um texto para criar o clima da conversa.
• Seja clara(o) nas suas expressões e colocações e evite personalizar falas. Lembre-se de que não estão reunidas(os) para julgamentos e acusações, mas para aprendizados e escutas.
• Consulte as(os) participantes sobre como estão se sentindo e quais suas expectativas para essa conversa.
• Faça perguntas como: qual problema está afetando a questão “x”? Como superar esse desafio?
• Pergunte às(aos) docentes como se sentem após a conversa.
• Encerre o círculo com uma música, um vídeo curto, um poema ou texto motivador.

Após o círculo de conversa

• Realize reuniões com a liderança escolar para avaliar o processo. No próximo círculo de conversa, apresente essa avaliação ao grupo.
• Analise, junto à liderança escolar, se estão contempladas questões de gênero, cor, raça, território, nível socioeconômico e deficiência, para entender quais docentes ou grupos de docentes necessitam de mais atenção e de ações complementares ao círculo de conversa.

A equidade na rotina da escola

• Com a realização dos círculos de conversa, as(os) docentes passaram a compreender melhor o contexto da equipe, gerando empatia e sentido de grupo. 
• A equipe compreendeu melhor a importância prioritária da aprendizagem das crianças, colocando-a acima de questões burocráticas, processos e opiniões divergentes.
• A equipe está mais atenta aos marcadores de desigualdade educacional, observando todas as crianças com atenção especial a gênero, cor, raça, território, nível socioeconômico e deficiência.
• Ao abrir um espaço seguro de fala para todas(os), sem distinção, mesmo as pessoas mais tímidas, reservadas ou de grupos minorizados são beneficiadas com informações e experiências de colegas. Com o tempo, a participação dessas pessoas tende a aumentar.
• Quando também adotado em sala de aula, o modelo dos círculos de conversa melhorou a observação das crianças e ajudou a identificar aquelas com dificuldade em se expressar, melhorando as relações entre elas e docentes e com as(os) colegas.

Desafios enfrentados

• Resistência inicial por parte de algumas(uns) docentes (por ser mais uma atividade).
• Descrença de algumas(uns) docentes na metodologia e em sua efetividade.

Comunidade escolar envolvida

• Estudantes
• Docentes
• Liderança escolar