Nas primeiras semanas do ano letivo, docentes perceberam que muitas(os) estudantes n\u00e3o tinham profici\u00eancia em l\u00edngua portuguesa e matem\u00e1tica correspondente \u00e0s suas respectivas etapas de ensino. Foi necess\u00e1rio investigar a propor\u00e7\u00e3o do problema para pensar em a\u00e7\u00f5es de enfrentamento.<\/p>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica \u00e9 inspirada na entrevista com Tatiane Ribeiro sobre sua experi\u00eancia em gest\u00e3o escolar. Agradecemos a Tatiane por compartilhar iniciativas realizadas na escola para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Uma avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica interna, com quest\u00f5es dissertativas, de leitura e de m\u00faltipla escolha, constatou que 70% da turma do 2\u00ba ano n\u00e3o eram leitoras(es), e que grande parte sequer identificava as letras do alfabeto. O 5\u00ba ano tamb\u00e9m apresentou resultados abaixo do esperado: quase 50% das(os) estudantes eram apenas leitoras(es) de palavras, mesmo estando no \u00faltimo ano do Ensino Fundamental I.<\/p>\n\n\n\n
Os resultados foram cruzados com os das demais escolas do munic\u00edpio \u2013 confirmando a necessidade de a\u00e7\u00f5es para a recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/a> \u2013 e com dados socioecon\u00f4micos das(os) estudantes, favorecendo a elabora\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es equitativas. Mais \u00e0 frente, novas avalia\u00e7\u00f5es mensuraram a efetividade das a\u00e7\u00f5es implementadas. Dados qualitativos ajudaram a aumentar a compreens\u00e3o sobre o problema da defasagem de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Importante!<\/strong> A escola deve observar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados Pessoais (LGPD), Lei n\u00ba 13.709\/2018, assegurando \u00e0(ao) titular dos dados todos os direitos previstos em lei. \u201cDados sobre um indiv\u00edduo s\u00e3o confidenciais e servem para fins estat\u00edsticos, jamais devem ser abordados publicamente. Em apresenta\u00e7\u00f5es ou reuni\u00f5es com a comunidade, portanto, n\u00e3o cite estudantes ou educadoras(es) de forma individualizada, tampouco apresente informa\u00e7\u00f5es que permitam identificar a unidade de ensino \u00e0 qual pertencem\u201d. Saiba mais no Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial<\/a>. Esta pr\u00e1tica contribui para o acompanhamento pedag\u00f3gico sist\u00eamico, pois explicita objetivos pedag\u00f3gicos e par\u00e2metros de qualidade e equidade educacionais claros, arrojados e alinhados com a rede de educa\u00e7\u00e3o, que considerem recortes socioecon\u00f4micos, de ra\u00e7a\/cor e g\u00eanero, entre outros, com vistas a evitar a reprodu\u00e7\u00e3o de desigualdades (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Orienta\u00e7\u00f5es para avaliar a profici\u00eancia das(os) estudantes em suas respectivas etapas de ensino, a fim de embasar solu\u00e7\u00f5es eficazes e equitativas de recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":382,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[8],"pratica-desafio":[6,12,17],"class_list":["post-577","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-aprendizagem-e-desenvolvimento-integral","pratica-desafio-alfabetizacao-na-idade-certa","pratica-desafio-formacao-continuada-de-docentes","pratica-desafio-recomposicao-da-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/577","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/382"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=577"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=577"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=577"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=577"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Principais resultados<\/h2>\n\n\n\n
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Passo a passo para coletar os dados qualitativos
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<\/p>\n\n\n\nA equidade na rotina da escola
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Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n
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Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n
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Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n
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Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n