O envolvimento da fam\u00edlia se mostrava essencial para completar o diagn\u00f3stico e, tamb\u00e9m, para que crian\u00e7as e adolescentes pudessem receber o apoio necess\u00e1rio no seu processo de aprendizagem. Dessa forma, foi poss\u00edvel mapear em quais situa\u00e7\u00f5es cada estudante se encontrava: se houve morte\/doen\u00e7a e\/ou desemprego na fam\u00edlia, por exemplo, garantindo um levantamento mais preciso e real. <\/p>\n\n\n\n
A escola que inspirou a pr\u00e1tica<\/h3>\n\n\n\n\n- Centro de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica Maria Pereira Brand\u00e3o<\/li>\n\n\n\n
- Ensino Fundamental I e II \u2013 2\u00ba ao 9\u00ba ano<\/li>\n\n\n\n
- Escola urbana com 425 estudantes e 40 docentes<\/li>\n\n\n\n
- Ano de refer\u00eancia \u2013 2023<\/li>\n\n\n\n
- Munic\u00edpio de Cruz (CE)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica foi inspirada na entrevista com Eveline Capistrano sobre sua experi\u00eancia em gest\u00e3o escolar. Agradecemos a Eveline por compartilhar conosco iniciativas realizadas para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
A solu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
Para obter o apoio e a participa\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias nesse processo de recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem, al\u00e9m de reuni\u00f5es regulares, a escola criou espa\u00e7os de di\u00e1logos individuais e em grupos como estrat\u00e9gias de conviv\u00eancia e estreitamento de v\u00ednculos, por meio de atividades dentro e fora da escola.<\/p>\n\n\n\n
Principais resultados<\/h2>\n\n\n\n\n- Observa\u00e7\u00e3o, por parte de docentes e equipe gestora, da melhora do desempenho acad\u00eamico e socioemocional de estudantes, pois se beneficiam de um ambiente de apoio em casa e na sala de aula, resultando em maior engajamento das(os) alunas(os), melhor frequ\u00eancia escolar, maior motiva\u00e7\u00e3o para aprender e um clima escolar positivo.<\/li>\n\n\n\n
- Aproxima\u00e7\u00e3o entre escola e fam\u00edlia permitiu a percep\u00e7\u00e3o e o entendimento da realidade de cada estudante, favorecendo uma atua\u00e7\u00e3o mais assertiva para traz\u00ea-la(o) de volta \u00e0 sala de aula.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Pratica-15_INFOGRAFICO-1.png\")
<\/figure>\n\n\n\nPasso a passo para mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias com foco na aprendizagem<\/h2>\n\n\n\nPrepara\u00e7\u00e3o e monitoramento da mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Fa\u00e7a um levantamento das(os) estudantes<\/strong> com baixa aprendizagem e de como \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o da escola com essas fam\u00edlias. <\/li>\n\n\n\n
- Realize um planejamento coletivo de a\u00e7\u00f5es<\/strong> com a equipe gestora, para envolver especialmente essas fam\u00edlias, estabelecendo prazos e respons\u00e1veis.<\/li>\n\n\n\n
- Tenha em m\u00e3os o perfil das fam\u00edlias e o mapeamento dos territ\u00f3rios<\/a> onde moram para identificar dificuldades e poss\u00edveis motivos que afetam a aprendizagem: problemas de sa\u00fade, perda de emprego, viol\u00eancia dom\u00e9stica, entre outros. Esses dados podem ser levantados pela escola em um question\u00e1rio enviado \u00e0s(aos) respons\u00e1veis para preenchimento, ou nas conversas individuais.<\/li>\n\n\n\n
- Realize reuni\u00f5es mensais com a equipe escolar<\/strong> para avaliar as a\u00e7\u00f5es e, caso necess\u00e1rio, replanej\u00e1-las.<\/li>\n\n\n\n
- Acompanhe, por meio de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, os resultados das a\u00e7\u00f5es implementadas.<\/strong> Defina com a equipe docente ferramentas espec\u00edficas \u2013 di\u00e1rio de classe, atas de reuni\u00f5es e conversas do \u201cplant\u00e3o pedag\u00f3gico\u201d \u2013 e metas a serem cumpridas (\u201cx\u201d fam\u00edlias envolvidas, \u201cx\u201d fam\u00edlias que participaram das reuni\u00f5es, \u201cx\u201d fam\u00edlias que v\u00e3o aos passeios). Compare esses dados com resultados de aprendizagem para avaliar se as iniciativas est\u00e3o favorecendo o desenvolvimento das(os) alunas(os).<\/li>\n\n\n\n
- Garanta que as fam\u00edlias tenham conhecimento sobre os encontros e as reuni\u00f5es<\/strong> que acontecem na escola, implementando uma gest\u00e3o democr\u00e1tica e a cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o. Utilize diferentes canais de comunica\u00e7\u00e3o (cartazes, mensagens de WhatsApp<\/em>, recados enviados pelas\/os estudantes).<\/li>\n\n\n\n
- Analise o envolvimento da fam\u00edlia com base nos \u200b\u200bmarcadores de desigualdade educacional<\/a>:<\/strong> g\u00eanero, ra\u00e7a, cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia. A baixa aprendizagem impacta mais estudantes de grupos historicamente minorizados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Sugest\u00f5es de a\u00e7\u00f5es para realizar com as fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Plant\u00e3o pedag\u00f3gico:<\/strong> gest\u00e3o convida a fam\u00edlia de cada estudante com baixa aprendizagem para conversas individuais. Exponha a situa\u00e7\u00e3o de maneira respeitosa e compartilhe as a\u00e7\u00f5es que est\u00e3o sendo pensadas para a melhoria da aprendizagem. \u00c9 importante ouvir as(os) respons\u00e1veis, entender se compreendem a dificuldade da crian\u00e7a\/adolescente.<\/li>\n\n\n\n
- Disque fam\u00edlia:<\/strong> para acompanhar a frequ\u00eancia<\/a> das(os) estudantes e manter contato da escola com respons\u00e1veis, a fim de entender por que a(o) estudante faltou no dia e como a escola pode apoiar no retorno \u00e0s atividades.<\/li>\n\n\n\n
- Pais fora da caixa:<\/strong> levar as(os) respons\u00e1veis para uma atividade de lazer e de intera\u00e7\u00e3o que dialogue com temas ligados \u00e0 aprendizagem das(os) estudantes e import\u00e2ncia da escola. Dessa maneira, a fam\u00edlia compreende a escola como um local importante e seguro para a forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo. Para viabilizar essa a\u00e7\u00e3o, a equipe gestora pode contar com recursos da secretaria, quando poss\u00edvel, ou contribui\u00e7\u00e3o e parcerias estabelecidas pela comunidade escolar, docentes e funcion\u00e1rias(os).<\/li>\n\n\n\n
- Encontros com diferentes tem\u00e1ticas:<\/strong> planeje com as(os) docentes encontros para fam\u00edlias e respons\u00e1veis, com tem\u00e1ticas n\u00e3o apenas sobre a aprendizagem. Por exemplo, gest\u00e3o do or\u00e7amento dom\u00e9stico, formas de educar sem viol\u00eancia etc.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Prancheta-71-copia-5praticas-956x1024.png\")
<\/figure>\n\n\n\nA equidade na rotina da escola <\/h2>\n\n\n\n\n- Conhecer as fam\u00edlias e suas realidades ajuda a compreender melhor a(o) estudante, seus desafios e suas potencialidades. Uma escola inclusiva pode usar esse conhecimento para rever pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que atendam a necessidades espec\u00edficas individuais e de grupos de estudantes, envolvendo as(os) respons\u00e1veis para acompanhar o processo de aprendizagem. Todas(os) ser\u00e3o contempladas(os), criando um ambiente mais equ\u00e2nime na sala de aula e na escola.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n\n- Falta de compreens\u00e3o de algumas fam\u00edlias sobre a import\u00e2ncia da escola na vida das(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Algumas(ns) respons\u00e1veis semianalfabetas(os) e\/ou parte de uma gera\u00e7\u00e3o em que a escola n\u00e3o era prioridade, o que dificulta o convencimento sobre a import\u00e2ncia da aprendizagem.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Question\u00e1rio para complementa\u00e7\u00e3o de dados das(os) estudantes<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Perfil socioecon\u00f4mico das fam\u00edlias<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Lista de controle de frequ\u00eancia<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Sugest\u00f5es de temas para encontros<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n\n\n\n
- Fam\u00edlias<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para o acompanhamento pedag\u00f3gico sist\u00eamico, pois faz bom uso do sistema de acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem e do desenvolvimento integral da sua rede de educa\u00e7\u00e3o, de forma a identificar como est\u00e1 avan\u00e7ando em rela\u00e7\u00e3o a objetivos pedag\u00f3gicos e par\u00e2metros de qualidade e equidade, bem como realizar as interven\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para garantir os resultados educacionais esperados para cada uma(um) de suas(seus) estudantes, especialmente aquelas(es) em situa\u00e7\u00e3o de maior vulnerabilidade (clique e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias que ampliem a conviv\u00eancia e os v\u00ednculos das fam\u00edlias com a escola para promover a alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa com equidade.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":369,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[8],"pratica-desafio":[6,9,13],"class_list":["post-211","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-aprendizagem-e-desenvolvimento-integral","pratica-desafio-alfabetizacao-na-idade-certa","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-gestao-de-processos-e-recursos"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/211","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/369"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=211"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=211"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=211"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=211"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Esta pr\u00e1tica foi inspirada na entrevista com Eveline Capistrano sobre sua experi\u00eancia em gest\u00e3o escolar. Agradecemos a Eveline por compartilhar conosco iniciativas realizadas para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
A solu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
Para obter o apoio e a participa\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias nesse processo de recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem, al\u00e9m de reuni\u00f5es regulares, a escola criou espa\u00e7os de di\u00e1logos individuais e em grupos como estrat\u00e9gias de conviv\u00eancia e estreitamento de v\u00ednculos, por meio de atividades dentro e fora da escola.<\/p>\n\n\n\n
Principais resultados<\/h2>\n\n\n\n\n- Observa\u00e7\u00e3o, por parte de docentes e equipe gestora, da melhora do desempenho acad\u00eamico e socioemocional de estudantes, pois se beneficiam de um ambiente de apoio em casa e na sala de aula, resultando em maior engajamento das(os) alunas(os), melhor frequ\u00eancia escolar, maior motiva\u00e7\u00e3o para aprender e um clima escolar positivo.<\/li>\n\n\n\n
- Aproxima\u00e7\u00e3o entre escola e fam\u00edlia permitiu a percep\u00e7\u00e3o e o entendimento da realidade de cada estudante, favorecendo uma atua\u00e7\u00e3o mais assertiva para traz\u00ea-la(o) de volta \u00e0 sala de aula.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/figure>\n\n\n\nPasso a passo para mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias com foco na aprendizagem<\/h2>\n\n\n\nPrepara\u00e7\u00e3o e monitoramento da mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Fa\u00e7a um levantamento das(os) estudantes<\/strong> com baixa aprendizagem e de como \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o da escola com essas fam\u00edlias. <\/li>\n\n\n\n
- Realize um planejamento coletivo de a\u00e7\u00f5es<\/strong> com a equipe gestora, para envolver especialmente essas fam\u00edlias, estabelecendo prazos e respons\u00e1veis.<\/li>\n\n\n\n
- Tenha em m\u00e3os o perfil das fam\u00edlias e o mapeamento dos territ\u00f3rios<\/a> onde moram para identificar dificuldades e poss\u00edveis motivos que afetam a aprendizagem: problemas de sa\u00fade, perda de emprego, viol\u00eancia dom\u00e9stica, entre outros. Esses dados podem ser levantados pela escola em um question\u00e1rio enviado \u00e0s(aos) respons\u00e1veis para preenchimento, ou nas conversas individuais.<\/li>\n\n\n\n
- Realize reuni\u00f5es mensais com a equipe escolar<\/strong> para avaliar as a\u00e7\u00f5es e, caso necess\u00e1rio, replanej\u00e1-las.<\/li>\n\n\n\n
- Acompanhe, por meio de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, os resultados das a\u00e7\u00f5es implementadas.<\/strong> Defina com a equipe docente ferramentas espec\u00edficas \u2013 di\u00e1rio de classe, atas de reuni\u00f5es e conversas do \u201cplant\u00e3o pedag\u00f3gico\u201d \u2013 e metas a serem cumpridas (\u201cx\u201d fam\u00edlias envolvidas, \u201cx\u201d fam\u00edlias que participaram das reuni\u00f5es, \u201cx\u201d fam\u00edlias que v\u00e3o aos passeios). Compare esses dados com resultados de aprendizagem para avaliar se as iniciativas est\u00e3o favorecendo o desenvolvimento das(os) alunas(os).<\/li>\n\n\n\n
- Garanta que as fam\u00edlias tenham conhecimento sobre os encontros e as reuni\u00f5es<\/strong> que acontecem na escola, implementando uma gest\u00e3o democr\u00e1tica e a cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o. Utilize diferentes canais de comunica\u00e7\u00e3o (cartazes, mensagens de WhatsApp<\/em>, recados enviados pelas\/os estudantes).<\/li>\n\n\n\n
- Analise o envolvimento da fam\u00edlia com base nos \u200b\u200bmarcadores de desigualdade educacional<\/a>:<\/strong> g\u00eanero, ra\u00e7a, cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia. A baixa aprendizagem impacta mais estudantes de grupos historicamente minorizados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Sugest\u00f5es de a\u00e7\u00f5es para realizar com as fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Plant\u00e3o pedag\u00f3gico:<\/strong> gest\u00e3o convida a fam\u00edlia de cada estudante com baixa aprendizagem para conversas individuais. Exponha a situa\u00e7\u00e3o de maneira respeitosa e compartilhe as a\u00e7\u00f5es que est\u00e3o sendo pensadas para a melhoria da aprendizagem. \u00c9 importante ouvir as(os) respons\u00e1veis, entender se compreendem a dificuldade da crian\u00e7a\/adolescente.<\/li>\n\n\n\n
- Disque fam\u00edlia:<\/strong> para acompanhar a frequ\u00eancia<\/a> das(os) estudantes e manter contato da escola com respons\u00e1veis, a fim de entender por que a(o) estudante faltou no dia e como a escola pode apoiar no retorno \u00e0s atividades.<\/li>\n\n\n\n
- Pais fora da caixa:<\/strong> levar as(os) respons\u00e1veis para uma atividade de lazer e de intera\u00e7\u00e3o que dialogue com temas ligados \u00e0 aprendizagem das(os) estudantes e import\u00e2ncia da escola. Dessa maneira, a fam\u00edlia compreende a escola como um local importante e seguro para a forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo. Para viabilizar essa a\u00e7\u00e3o, a equipe gestora pode contar com recursos da secretaria, quando poss\u00edvel, ou contribui\u00e7\u00e3o e parcerias estabelecidas pela comunidade escolar, docentes e funcion\u00e1rias(os).<\/li>\n\n\n\n
- Encontros com diferentes tem\u00e1ticas:<\/strong> planeje com as(os) docentes encontros para fam\u00edlias e respons\u00e1veis, com tem\u00e1ticas n\u00e3o apenas sobre a aprendizagem. Por exemplo, gest\u00e3o do or\u00e7amento dom\u00e9stico, formas de educar sem viol\u00eancia etc.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/figure>\n\n\n\nA equidade na rotina da escola <\/h2>\n\n\n\n\n- Conhecer as fam\u00edlias e suas realidades ajuda a compreender melhor a(o) estudante, seus desafios e suas potencialidades. Uma escola inclusiva pode usar esse conhecimento para rever pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que atendam a necessidades espec\u00edficas individuais e de grupos de estudantes, envolvendo as(os) respons\u00e1veis para acompanhar o processo de aprendizagem. Todas(os) ser\u00e3o contempladas(os), criando um ambiente mais equ\u00e2nime na sala de aula e na escola.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n\n- Falta de compreens\u00e3o de algumas fam\u00edlias sobre a import\u00e2ncia da escola na vida das(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Algumas(ns) respons\u00e1veis semianalfabetas(os) e\/ou parte de uma gera\u00e7\u00e3o em que a escola n\u00e3o era prioridade, o que dificulta o convencimento sobre a import\u00e2ncia da aprendizagem.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Question\u00e1rio para complementa\u00e7\u00e3o de dados das(os) estudantes<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Perfil socioecon\u00f4mico das fam\u00edlias<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Lista de controle de frequ\u00eancia<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Sugest\u00f5es de temas para encontros<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n\n\n\n
- Fam\u00edlias<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para o acompanhamento pedag\u00f3gico sist\u00eamico, pois faz bom uso do sistema de acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem e do desenvolvimento integral da sua rede de educa\u00e7\u00e3o, de forma a identificar como est\u00e1 avan\u00e7ando em rela\u00e7\u00e3o a objetivos pedag\u00f3gicos e par\u00e2metros de qualidade e equidade, bem como realizar as interven\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para garantir os resultados educacionais esperados para cada uma(um) de suas(seus) estudantes, especialmente aquelas(es) em situa\u00e7\u00e3o de maior vulnerabilidade (clique e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias que ampliem a conviv\u00eancia e os v\u00ednculos das fam\u00edlias com a escola para promover a alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa com equidade.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":369,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[8],"pratica-desafio":[6,9,13],"class_list":["post-211","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-aprendizagem-e-desenvolvimento-integral","pratica-desafio-alfabetizacao-na-idade-certa","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-gestao-de-processos-e-recursos"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/211","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/369"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=211"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=211"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=211"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=211"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
<\/figure>\n\n\n\nPasso a passo para mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias com foco na aprendizagem<\/h2>\n\n\n\nPrepara\u00e7\u00e3o e monitoramento da mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Fa\u00e7a um levantamento das(os) estudantes<\/strong> com baixa aprendizagem e de como \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o da escola com essas fam\u00edlias. <\/li>\n\n\n\n
- Realize um planejamento coletivo de a\u00e7\u00f5es<\/strong> com a equipe gestora, para envolver especialmente essas fam\u00edlias, estabelecendo prazos e respons\u00e1veis.<\/li>\n\n\n\n
- Tenha em m\u00e3os o perfil das fam\u00edlias e o mapeamento dos territ\u00f3rios<\/a> onde moram para identificar dificuldades e poss\u00edveis motivos que afetam a aprendizagem: problemas de sa\u00fade, perda de emprego, viol\u00eancia dom\u00e9stica, entre outros. Esses dados podem ser levantados pela escola em um question\u00e1rio enviado \u00e0s(aos) respons\u00e1veis para preenchimento, ou nas conversas individuais.<\/li>\n\n\n\n
- Realize reuni\u00f5es mensais com a equipe escolar<\/strong> para avaliar as a\u00e7\u00f5es e, caso necess\u00e1rio, replanej\u00e1-las.<\/li>\n\n\n\n
- Acompanhe, por meio de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, os resultados das a\u00e7\u00f5es implementadas.<\/strong> Defina com a equipe docente ferramentas espec\u00edficas \u2013 di\u00e1rio de classe, atas de reuni\u00f5es e conversas do \u201cplant\u00e3o pedag\u00f3gico\u201d \u2013 e metas a serem cumpridas (\u201cx\u201d fam\u00edlias envolvidas, \u201cx\u201d fam\u00edlias que participaram das reuni\u00f5es, \u201cx\u201d fam\u00edlias que v\u00e3o aos passeios). Compare esses dados com resultados de aprendizagem para avaliar se as iniciativas est\u00e3o favorecendo o desenvolvimento das(os) alunas(os).<\/li>\n\n\n\n
- Garanta que as fam\u00edlias tenham conhecimento sobre os encontros e as reuni\u00f5es<\/strong> que acontecem na escola, implementando uma gest\u00e3o democr\u00e1tica e a cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o. Utilize diferentes canais de comunica\u00e7\u00e3o (cartazes, mensagens de WhatsApp<\/em>, recados enviados pelas\/os estudantes).<\/li>\n\n\n\n
- Analise o envolvimento da fam\u00edlia com base nos \u200b\u200bmarcadores de desigualdade educacional<\/a>:<\/strong> g\u00eanero, ra\u00e7a, cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia. A baixa aprendizagem impacta mais estudantes de grupos historicamente minorizados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Sugest\u00f5es de a\u00e7\u00f5es para realizar com as fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Plant\u00e3o pedag\u00f3gico:<\/strong> gest\u00e3o convida a fam\u00edlia de cada estudante com baixa aprendizagem para conversas individuais. Exponha a situa\u00e7\u00e3o de maneira respeitosa e compartilhe as a\u00e7\u00f5es que est\u00e3o sendo pensadas para a melhoria da aprendizagem. \u00c9 importante ouvir as(os) respons\u00e1veis, entender se compreendem a dificuldade da crian\u00e7a\/adolescente.<\/li>\n\n\n\n
- Disque fam\u00edlia:<\/strong> para acompanhar a frequ\u00eancia<\/a> das(os) estudantes e manter contato da escola com respons\u00e1veis, a fim de entender por que a(o) estudante faltou no dia e como a escola pode apoiar no retorno \u00e0s atividades.<\/li>\n\n\n\n
- Pais fora da caixa:<\/strong> levar as(os) respons\u00e1veis para uma atividade de lazer e de intera\u00e7\u00e3o que dialogue com temas ligados \u00e0 aprendizagem das(os) estudantes e import\u00e2ncia da escola. Dessa maneira, a fam\u00edlia compreende a escola como um local importante e seguro para a forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo. Para viabilizar essa a\u00e7\u00e3o, a equipe gestora pode contar com recursos da secretaria, quando poss\u00edvel, ou contribui\u00e7\u00e3o e parcerias estabelecidas pela comunidade escolar, docentes e funcion\u00e1rias(os).<\/li>\n\n\n\n
- Encontros com diferentes tem\u00e1ticas:<\/strong> planeje com as(os) docentes encontros para fam\u00edlias e respons\u00e1veis, com tem\u00e1ticas n\u00e3o apenas sobre a aprendizagem. Por exemplo, gest\u00e3o do or\u00e7amento dom\u00e9stico, formas de educar sem viol\u00eancia etc.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/figure>\n\n\n\nA equidade na rotina da escola <\/h2>\n\n\n\n\n- Conhecer as fam\u00edlias e suas realidades ajuda a compreender melhor a(o) estudante, seus desafios e suas potencialidades. Uma escola inclusiva pode usar esse conhecimento para rever pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que atendam a necessidades espec\u00edficas individuais e de grupos de estudantes, envolvendo as(os) respons\u00e1veis para acompanhar o processo de aprendizagem. Todas(os) ser\u00e3o contempladas(os), criando um ambiente mais equ\u00e2nime na sala de aula e na escola.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n\n- Falta de compreens\u00e3o de algumas fam\u00edlias sobre a import\u00e2ncia da escola na vida das(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Algumas(ns) respons\u00e1veis semianalfabetas(os) e\/ou parte de uma gera\u00e7\u00e3o em que a escola n\u00e3o era prioridade, o que dificulta o convencimento sobre a import\u00e2ncia da aprendizagem.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Question\u00e1rio para complementa\u00e7\u00e3o de dados das(os) estudantes<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Perfil socioecon\u00f4mico das fam\u00edlias<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Lista de controle de frequ\u00eancia<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Sugest\u00f5es de temas para encontros<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n\n\n\n
- Fam\u00edlias<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para o acompanhamento pedag\u00f3gico sist\u00eamico, pois faz bom uso do sistema de acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem e do desenvolvimento integral da sua rede de educa\u00e7\u00e3o, de forma a identificar como est\u00e1 avan\u00e7ando em rela\u00e7\u00e3o a objetivos pedag\u00f3gicos e par\u00e2metros de qualidade e equidade, bem como realizar as interven\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para garantir os resultados educacionais esperados para cada uma(um) de suas(seus) estudantes, especialmente aquelas(es) em situa\u00e7\u00e3o de maior vulnerabilidade (clique e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias que ampliem a conviv\u00eancia e os v\u00ednculos das fam\u00edlias com a escola para promover a alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa com equidade.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":369,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[8],"pratica-desafio":[6,9,13],"class_list":["post-211","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-aprendizagem-e-desenvolvimento-integral","pratica-desafio-alfabetizacao-na-idade-certa","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-gestao-de-processos-e-recursos"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/211","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/369"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=211"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=211"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=211"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=211"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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- Fa\u00e7a um levantamento das(os) estudantes<\/strong> com baixa aprendizagem e de como \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o da escola com essas fam\u00edlias. <\/li>\n\n\n\n
- Realize um planejamento coletivo de a\u00e7\u00f5es<\/strong> com a equipe gestora, para envolver especialmente essas fam\u00edlias, estabelecendo prazos e respons\u00e1veis.<\/li>\n\n\n\n
- Tenha em m\u00e3os o perfil das fam\u00edlias e o mapeamento dos territ\u00f3rios<\/a> onde moram para identificar dificuldades e poss\u00edveis motivos que afetam a aprendizagem: problemas de sa\u00fade, perda de emprego, viol\u00eancia dom\u00e9stica, entre outros. Esses dados podem ser levantados pela escola em um question\u00e1rio enviado \u00e0s(aos) respons\u00e1veis para preenchimento, ou nas conversas individuais.<\/li>\n\n\n\n
- Realize reuni\u00f5es mensais com a equipe escolar<\/strong> para avaliar as a\u00e7\u00f5es e, caso necess\u00e1rio, replanej\u00e1-las.<\/li>\n\n\n\n
- Acompanhe, por meio de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, os resultados das a\u00e7\u00f5es implementadas.<\/strong> Defina com a equipe docente ferramentas espec\u00edficas \u2013 di\u00e1rio de classe, atas de reuni\u00f5es e conversas do \u201cplant\u00e3o pedag\u00f3gico\u201d \u2013 e metas a serem cumpridas (\u201cx\u201d fam\u00edlias envolvidas, \u201cx\u201d fam\u00edlias que participaram das reuni\u00f5es, \u201cx\u201d fam\u00edlias que v\u00e3o aos passeios). Compare esses dados com resultados de aprendizagem para avaliar se as iniciativas est\u00e3o favorecendo o desenvolvimento das(os) alunas(os).<\/li>\n\n\n\n
- Garanta que as fam\u00edlias tenham conhecimento sobre os encontros e as reuni\u00f5es<\/strong> que acontecem na escola, implementando uma gest\u00e3o democr\u00e1tica e a cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o. Utilize diferentes canais de comunica\u00e7\u00e3o (cartazes, mensagens de WhatsApp<\/em>, recados enviados pelas\/os estudantes).<\/li>\n\n\n\n
- Analise o envolvimento da fam\u00edlia com base nos \u200b\u200bmarcadores de desigualdade educacional<\/a>:<\/strong> g\u00eanero, ra\u00e7a, cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia. A baixa aprendizagem impacta mais estudantes de grupos historicamente minorizados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Sugest\u00f5es de a\u00e7\u00f5es para realizar com as fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n
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- Plant\u00e3o pedag\u00f3gico:<\/strong> gest\u00e3o convida a fam\u00edlia de cada estudante com baixa aprendizagem para conversas individuais. Exponha a situa\u00e7\u00e3o de maneira respeitosa e compartilhe as a\u00e7\u00f5es que est\u00e3o sendo pensadas para a melhoria da aprendizagem. \u00c9 importante ouvir as(os) respons\u00e1veis, entender se compreendem a dificuldade da crian\u00e7a\/adolescente.<\/li>\n\n\n\n
- Disque fam\u00edlia:<\/strong> para acompanhar a frequ\u00eancia<\/a> das(os) estudantes e manter contato da escola com respons\u00e1veis, a fim de entender por que a(o) estudante faltou no dia e como a escola pode apoiar no retorno \u00e0s atividades.<\/li>\n\n\n\n
- Pais fora da caixa:<\/strong> levar as(os) respons\u00e1veis para uma atividade de lazer e de intera\u00e7\u00e3o que dialogue com temas ligados \u00e0 aprendizagem das(os) estudantes e import\u00e2ncia da escola. Dessa maneira, a fam\u00edlia compreende a escola como um local importante e seguro para a forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo. Para viabilizar essa a\u00e7\u00e3o, a equipe gestora pode contar com recursos da secretaria, quando poss\u00edvel, ou contribui\u00e7\u00e3o e parcerias estabelecidas pela comunidade escolar, docentes e funcion\u00e1rias(os).<\/li>\n\n\n\n
- Encontros com diferentes tem\u00e1ticas:<\/strong> planeje com as(os) docentes encontros para fam\u00edlias e respons\u00e1veis, com tem\u00e1ticas n\u00e3o apenas sobre a aprendizagem. Por exemplo, gest\u00e3o do or\u00e7amento dom\u00e9stico, formas de educar sem viol\u00eancia etc.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/figure>\n\n\n\nA equidade na rotina da escola <\/h2>\n\n\n\n
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- Conhecer as fam\u00edlias e suas realidades ajuda a compreender melhor a(o) estudante, seus desafios e suas potencialidades. Uma escola inclusiva pode usar esse conhecimento para rever pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que atendam a necessidades espec\u00edficas individuais e de grupos de estudantes, envolvendo as(os) respons\u00e1veis para acompanhar o processo de aprendizagem. Todas(os) ser\u00e3o contempladas(os), criando um ambiente mais equ\u00e2nime na sala de aula e na escola.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n
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- Falta de compreens\u00e3o de algumas fam\u00edlias sobre a import\u00e2ncia da escola na vida das(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Algumas(ns) respons\u00e1veis semianalfabetas(os) e\/ou parte de uma gera\u00e7\u00e3o em que a escola n\u00e3o era prioridade, o que dificulta o convencimento sobre a import\u00e2ncia da aprendizagem.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n
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- Question\u00e1rio para complementa\u00e7\u00e3o de dados das(os) estudantes<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Perfil socioecon\u00f4mico das fam\u00edlias<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Lista de controle de frequ\u00eancia<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Sugest\u00f5es de temas para encontros<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n
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- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n\n\n\n
- Fam\u00edlias<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para o acompanhamento pedag\u00f3gico sist\u00eamico, pois faz bom uso do sistema de acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem e do desenvolvimento integral da sua rede de educa\u00e7\u00e3o, de forma a identificar como est\u00e1 avan\u00e7ando em rela\u00e7\u00e3o a objetivos pedag\u00f3gicos e par\u00e2metros de qualidade e equidade, bem como realizar as interven\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para garantir os resultados educacionais esperados para cada uma(um) de suas(seus) estudantes, especialmente aquelas(es) em situa\u00e7\u00e3o de maior vulnerabilidade (clique e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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- Disque fam\u00edlia:<\/strong> para acompanhar a frequ\u00eancia<\/a> das(os) estudantes e manter contato da escola com respons\u00e1veis, a fim de entender por que a(o) estudante faltou no dia e como a escola pode apoiar no retorno \u00e0s atividades.<\/li>\n\n\n\n
- Realize um planejamento coletivo de a\u00e7\u00f5es<\/strong> com a equipe gestora, para envolver especialmente essas fam\u00edlias, estabelecendo prazos e respons\u00e1veis.<\/li>\n\n\n\n