A partir desse diagn\u00f3stico, foi poss\u00edvel mapear tanto as(os) estudantes com maior dificuldade de aprendizagem quanto identificar a situa\u00e7\u00e3o de cada uma(um) delas(es) \u2013 se houve morte\/doen\u00e7a ou desemprego na fam\u00edlia, por exemplo \u2013, garantindo um levantamento mais preciso do contexto da aprendizagem. <\/p>\n\n\n\n
A escola que inspirou a pr\u00e1tica<\/h3>\n\n\n\n\n- Centro de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica Maria Pereira Brand\u00e3o<\/li>\n\n\n\n
- Ensino Fundamental I e II \u2013 1\u00ba ao 9\u00ba ano<\/li>\n\n\n\n
- Escola urbana com 425 estudantes e 40 docentes<\/li>\n\n\n\n
- Ano de refer\u00eancia \u2013 2023<\/li>\n\n\n\n
- Munic\u00edpio de Cruz (CE)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica foi inspirada na entrevista com Eveline Capistrano sobre sua experi\u00eancia em gest\u00e3o escolar. Agradecemos a Eveline por compartilhar conosco iniciativas realizadas para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
A solu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
Com a situa\u00e7\u00e3o mapeada, a escola, juntamente com a secretaria de educa\u00e7\u00e3o do munic\u00edpio, criou o Atendimento Pedag\u00f3gico Personalizado (APP): as(os) estudantes com maior necessidade de aten\u00e7\u00e3o foram convidadas(os) para participar de atividades extracurriculares, como aprimoramento e refor\u00e7o do trabalho realizado pela escola.<\/p>\n\n\n\n
Principais resultados<\/h2>\n\n\n\n\n- Melhora no desempenho acad\u00eamico de estudantes, especialmente daquelas(es) que enfrentavam dificuldades espec\u00edficas de aprendizagem, e na vida pessoal. Essa abordagem permitiu que docentes identificassem necessidades individuais e adaptassem sua instru\u00e7\u00e3o, fornecendo suporte personalizado para cada aluna(o).<\/li>\n\n\n\n
- Mobiliza\u00e7\u00e3o de todas(os) as(os) estudantes para apoiar as(os) colegas na aprendizagem, gerando maior respeito e empatia entre todas(os).<\/li>\n\n\n\n
- Equipe gestora e docentes trabalhando mais pr\u00f3ximos e entendendo que a prioridade s\u00e3o as(os) estudantes e as aprendizagens.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Passo-a-passo_Atendimento-pedagogico-personalizado.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nPasso a passo para Atendimento Pedag\u00f3gico Personalizado<\/h2>\n\n\n\nAprofunde o diagn\u00f3stico de forma individualizada<\/h3>\n\n\n\n\n- Uma vez mapeadas(os) as(os) estudantes que apresentam dificuldade de aprendizagem<\/strong> (clique e saiba mais<\/a>), converse individualmente com cada uma(um) delas(es), sem julgamentos (clique aqui e saiba mais<\/a>). Escute o que ela(e) tem a dizer. Estruture perguntas como: \u201cvoc\u00ea tem se sentido acolhida(o) por professoras(es) e colegas?\u201d, \u201ctem alguma dificuldade espec\u00edfica para realizar as tarefas?\u201d etc.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a um diagn\u00f3stico individual de leitura para estudantes do 1\u00ba ao 6\u00aa ano. Esse trabalho pode ser realizado pela(o) coordenadora(or) pedag\u00f3gica(o), fora da sala de aula, para que ela(e) n\u00e3o se sinta desconfort\u00e1vel. <\/li>\n\n\n\n
- Disponibilize um texto, de acordo com a etapa educacional da(o) estudante. Fa\u00e7a perguntas sobre o texto para avalia\u00e7\u00e3o de compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado: \u201cquais s\u00e3o as personagens dessa hist\u00f3ria?\u201d, \u201cde qual personagem voc\u00ea mais gostou e por qu\u00ea?\u201d.<\/li>\n\n\n\n
- Preencha uma ficha avaliativa e anote se a(o) aluna(o) conseguiu ler, em que tempo, em quais palavras apresentou maior dificuldade, se conseguiu pronunciar todas as s\u00edlabas, se houve entendimento e compreens\u00e3o do conte\u00fado etc.<\/li>\n\n\n\n
- Atualize periodicamente essa ficha, anotando os progressos e desafios enfrentados a cada m\u00eas, por exemplo<\/strong>. Para 7\u00ba, 8\u00ba e 9\u00ba anos do Ensino Fundamental, indica-se a aplica\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es escritas e orais. <\/li>\n\n\n\n
- Programe o mapeamento e a avalia\u00e7\u00e3o individual das(os) estudantes para as duas semanas do in\u00edcio do ano letivo, a fim de que n\u00e3o se estenda muito para implementar a\u00e7\u00f5es rapidamente.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A\u00e7\u00f5es para o Atendimento Pedag\u00f3gico Personalizado<\/h3>\n\n\n\n\n- Defina as(os) profissionais de apoio escolar (PAE)<\/strong> das(os) docentes em sala de aula, que dever\u00e3o passar por forma\u00e7\u00e3o para desenvolver um olhar atento e equitativo sobre as necessidades individuais de aprendizagem.<\/li>\n\n\n\n
- Converse com seu ponto focal na secretaria de educa\u00e7\u00e3o para obter apoio nesse processo.<\/li>\n\n\n\n
- Determine com as(os) docentes quais tarefas ser\u00e3o de responsabilidade da(o) PAE \u2013 por exemplo: realizar leitura individual, uma vez por semana, com cada estudante com maior dificuldade; estar ao lado dessas(es) estudantes nas atividades em classe para sanar d\u00favidas; apoi\u00e1-las(os) na reda\u00e7\u00e3o da li\u00e7\u00e3o de casa, em atividades extracurriculares, como aprimoramento e refor\u00e7o do trabalho realizado pela escola etc. <\/li>\n\n\n\n
- Reforce \u00e0(ao) coordenadora(or) pedag\u00f3gica(o) e \u00e0s(aos) docentes que cada estudante tem um processo e um tempo de aprendizagem e que toda e qualquer evolu\u00e7\u00e3o deve ser comemorada.<\/li>\n\n\n\n
- Oriente as(os) docentes a acompanharem cuidadosamente as tarefas realizadas em casa pelas(os) estudantes, como recurso para complementar o monitoramento e a avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem. Para isso, crie um documento de acompanhamento (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/li>\n\n\n\n
- Incentive docentes a valorizarem estudantes que apresentam bom desempenho. Elas(es) tamb\u00e9m podem apoiar a aprendizagem das(os) colegas que t\u00eam mais dificuldade, formando uma \u201ccomunidade de aprendizagem\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Monitoramento das a\u00e7\u00f5es<\/h3>\n\n\n\n\n- Realize uma avalia\u00e7\u00e3o mensal da aprendizagem<\/strong>, com instrumento que pode ser da secretaria de educa\u00e7\u00e3o de seu munic\u00edpio ou alguma ferramenta criada pela escola.<\/li>\n\n\n\n
- Guie-se pelos resultados individuais para tomar decis\u00f5es s<\/strong>obre como apoiar estudantes que est\u00e3o em defasagem na aprendizagem. Equipe gestora e docentes n\u00e3o devem se orientar apenas pelo resultado do grupo, porque ele representa uma m\u00e9dia e, geralmente, ali est\u00e3o alunas(os) que precisam de mais apoio. \u00c9 fundamental que se volte ao mapeamento individual e ao entendimento do contexto no qual a(o) estudante est\u00e1 inserida(o).<\/li>\n\n\n\n
- Estimule docentes a conversarem com cada estudante<\/strong> para apresentar seu desenvolvimento mensal e entender quais s\u00e3o os desafios e as habilidades fragilizadas na aprendizagem.<\/li>\n\n\n\n
- Realize reuni\u00f5es mensais entre equipe gestora e docentes<\/strong> para monitorar o progresso da aprendizagem e, se necess\u00e1rio, replanejar as a\u00e7\u00f5es.<\/li>\n\n\n\n
- Pe\u00e7a \u00e0s(aos) docentes que sempre monitorem a aprendizagem em sala de aula com base nos marcadores de desigualdade educacional<\/strong> (g\u00eanero, ra\u00e7a\/cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia), para detectar desafios que acometem estudantes de grupos historicamente minorizados. Elabore com a equipe iniciativas focadas nesses grupos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Importante!<\/strong> A escola deve observar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados Pessoais (LGPD), Lei n\u00ba 13.709\/2018, assegurando \u00e0(ao) titular dos dados todos os direitos previstos em lei. \u201cDados sobre um indiv\u00edduo s\u00e3o confidenciais e servem para fins estat\u00edsticos, jamais devem ser abordados publicamente. Em apresenta\u00e7\u00f5es ou reuni\u00f5es com a comunidade, portanto, n\u00e3o cite estudantes ou educadoras(es) de forma individualizada, tampouco apresente informa\u00e7\u00f5es que permitam identificar a unidade de ensino \u00e0 qual pertencem\u201d. Saiba mais no Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/strong>(clique aqui e ac<\/a>e<\/a>sse<\/a>).<\/p>\n\n\n\nA equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n\n- Ao reduzir as disparidades educacionais, por meio da remo\u00e7\u00e3o dos obst\u00e1culos individuais \u00e0 aprendizagem de cada uma(um), a equidade cria uma base s\u00f3lida para o sucesso das trajet\u00f3rias acad\u00eamica e pessoal de crian\u00e7as e adolescentes, promovendo um desenvolvimento socioemocional saud\u00e1vel e contribuindo para uma sociedade mais justa e inclusiva.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafio enfrentado<\/h2>\n\n\n\n\n- No in\u00edcio, houve alguns desconfortos para adequar a pr\u00e1tica do dia a dia em sala de aula aos processos de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, situa\u00e7\u00e3o superada quando detectados os bons resultados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Boletim de devolutiva do estudo domiciliar (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para a comunica\u00e7\u00e3o, articula\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o, pois estabelece canais e a\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o transparentes, claros e permanentes com diferentes segmentos da comunidade escolar, incluindo as(os) estudantes, pautados pela realiza\u00e7\u00e3o de escutas peri\u00f3dicas e consequentes, pelo di\u00e1logo franco e construtivo e pela busca de entendimento m\u00fatuo (clique e saiba mais<\/a>).
<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o de atendimentos pedag\u00f3gicos personalizados para alunas(os) com maior necessidade de aten\u00e7\u00e3o, tendo em vista os marcadores sociais de desigualdade e a garantia da alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":370,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[8],"pratica-desafio":[6,9,17],"class_list":["post-208","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-aprendizagem-e-desenvolvimento-integral","pratica-desafio-alfabetizacao-na-idade-certa","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-recomposicao-da-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/208","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/370"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=208"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=208"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=208"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=208"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Esta pr\u00e1tica foi inspirada na entrevista com Eveline Capistrano sobre sua experi\u00eancia em gest\u00e3o escolar. Agradecemos a Eveline por compartilhar conosco iniciativas realizadas para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
A solu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
Com a situa\u00e7\u00e3o mapeada, a escola, juntamente com a secretaria de educa\u00e7\u00e3o do munic\u00edpio, criou o Atendimento Pedag\u00f3gico Personalizado (APP): as(os) estudantes com maior necessidade de aten\u00e7\u00e3o foram convidadas(os) para participar de atividades extracurriculares, como aprimoramento e refor\u00e7o do trabalho realizado pela escola.<\/p>\n\n\n\n
Principais resultados<\/h2>\n\n\n\n\n- Melhora no desempenho acad\u00eamico de estudantes, especialmente daquelas(es) que enfrentavam dificuldades espec\u00edficas de aprendizagem, e na vida pessoal. Essa abordagem permitiu que docentes identificassem necessidades individuais e adaptassem sua instru\u00e7\u00e3o, fornecendo suporte personalizado para cada aluna(o).<\/li>\n\n\n\n
- Mobiliza\u00e7\u00e3o de todas(os) as(os) estudantes para apoiar as(os) colegas na aprendizagem, gerando maior respeito e empatia entre todas(os).<\/li>\n\n\n\n
- Equipe gestora e docentes trabalhando mais pr\u00f3ximos e entendendo que a prioridade s\u00e3o as(os) estudantes e as aprendizagens.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nPasso a passo para Atendimento Pedag\u00f3gico Personalizado<\/h2>\n\n\n\nAprofunde o diagn\u00f3stico de forma individualizada<\/h3>\n\n\n\n\n- Uma vez mapeadas(os) as(os) estudantes que apresentam dificuldade de aprendizagem<\/strong> (clique e saiba mais<\/a>), converse individualmente com cada uma(um) delas(es), sem julgamentos (clique aqui e saiba mais<\/a>). Escute o que ela(e) tem a dizer. Estruture perguntas como: \u201cvoc\u00ea tem se sentido acolhida(o) por professoras(es) e colegas?\u201d, \u201ctem alguma dificuldade espec\u00edfica para realizar as tarefas?\u201d etc.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a um diagn\u00f3stico individual de leitura para estudantes do 1\u00ba ao 6\u00aa ano. Esse trabalho pode ser realizado pela(o) coordenadora(or) pedag\u00f3gica(o), fora da sala de aula, para que ela(e) n\u00e3o se sinta desconfort\u00e1vel. <\/li>\n\n\n\n
- Disponibilize um texto, de acordo com a etapa educacional da(o) estudante. Fa\u00e7a perguntas sobre o texto para avalia\u00e7\u00e3o de compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado: \u201cquais s\u00e3o as personagens dessa hist\u00f3ria?\u201d, \u201cde qual personagem voc\u00ea mais gostou e por qu\u00ea?\u201d.<\/li>\n\n\n\n
- Preencha uma ficha avaliativa e anote se a(o) aluna(o) conseguiu ler, em que tempo, em quais palavras apresentou maior dificuldade, se conseguiu pronunciar todas as s\u00edlabas, se houve entendimento e compreens\u00e3o do conte\u00fado etc.<\/li>\n\n\n\n
- Atualize periodicamente essa ficha, anotando os progressos e desafios enfrentados a cada m\u00eas, por exemplo<\/strong>. Para 7\u00ba, 8\u00ba e 9\u00ba anos do Ensino Fundamental, indica-se a aplica\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es escritas e orais. <\/li>\n\n\n\n
- Programe o mapeamento e a avalia\u00e7\u00e3o individual das(os) estudantes para as duas semanas do in\u00edcio do ano letivo, a fim de que n\u00e3o se estenda muito para implementar a\u00e7\u00f5es rapidamente.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A\u00e7\u00f5es para o Atendimento Pedag\u00f3gico Personalizado<\/h3>\n\n\n\n\n- Defina as(os) profissionais de apoio escolar (PAE)<\/strong> das(os) docentes em sala de aula, que dever\u00e3o passar por forma\u00e7\u00e3o para desenvolver um olhar atento e equitativo sobre as necessidades individuais de aprendizagem.<\/li>\n\n\n\n
- Converse com seu ponto focal na secretaria de educa\u00e7\u00e3o para obter apoio nesse processo.<\/li>\n\n\n\n
- Determine com as(os) docentes quais tarefas ser\u00e3o de responsabilidade da(o) PAE \u2013 por exemplo: realizar leitura individual, uma vez por semana, com cada estudante com maior dificuldade; estar ao lado dessas(es) estudantes nas atividades em classe para sanar d\u00favidas; apoi\u00e1-las(os) na reda\u00e7\u00e3o da li\u00e7\u00e3o de casa, em atividades extracurriculares, como aprimoramento e refor\u00e7o do trabalho realizado pela escola etc. <\/li>\n\n\n\n
- Reforce \u00e0(ao) coordenadora(or) pedag\u00f3gica(o) e \u00e0s(aos) docentes que cada estudante tem um processo e um tempo de aprendizagem e que toda e qualquer evolu\u00e7\u00e3o deve ser comemorada.<\/li>\n\n\n\n
- Oriente as(os) docentes a acompanharem cuidadosamente as tarefas realizadas em casa pelas(os) estudantes, como recurso para complementar o monitoramento e a avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem. Para isso, crie um documento de acompanhamento (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/li>\n\n\n\n
- Incentive docentes a valorizarem estudantes que apresentam bom desempenho. Elas(es) tamb\u00e9m podem apoiar a aprendizagem das(os) colegas que t\u00eam mais dificuldade, formando uma \u201ccomunidade de aprendizagem\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Monitoramento das a\u00e7\u00f5es<\/h3>\n\n\n\n\n- Realize uma avalia\u00e7\u00e3o mensal da aprendizagem<\/strong>, com instrumento que pode ser da secretaria de educa\u00e7\u00e3o de seu munic\u00edpio ou alguma ferramenta criada pela escola.<\/li>\n\n\n\n
- Guie-se pelos resultados individuais para tomar decis\u00f5es s<\/strong>obre como apoiar estudantes que est\u00e3o em defasagem na aprendizagem. Equipe gestora e docentes n\u00e3o devem se orientar apenas pelo resultado do grupo, porque ele representa uma m\u00e9dia e, geralmente, ali est\u00e3o alunas(os) que precisam de mais apoio. \u00c9 fundamental que se volte ao mapeamento individual e ao entendimento do contexto no qual a(o) estudante est\u00e1 inserida(o).<\/li>\n\n\n\n
- Estimule docentes a conversarem com cada estudante<\/strong> para apresentar seu desenvolvimento mensal e entender quais s\u00e3o os desafios e as habilidades fragilizadas na aprendizagem.<\/li>\n\n\n\n
- Realize reuni\u00f5es mensais entre equipe gestora e docentes<\/strong> para monitorar o progresso da aprendizagem e, se necess\u00e1rio, replanejar as a\u00e7\u00f5es.<\/li>\n\n\n\n
- Pe\u00e7a \u00e0s(aos) docentes que sempre monitorem a aprendizagem em sala de aula com base nos marcadores de desigualdade educacional<\/strong> (g\u00eanero, ra\u00e7a\/cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia), para detectar desafios que acometem estudantes de grupos historicamente minorizados. Elabore com a equipe iniciativas focadas nesses grupos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Importante!<\/strong> A escola deve observar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados Pessoais (LGPD), Lei n\u00ba 13.709\/2018, assegurando \u00e0(ao) titular dos dados todos os direitos previstos em lei. \u201cDados sobre um indiv\u00edduo s\u00e3o confidenciais e servem para fins estat\u00edsticos, jamais devem ser abordados publicamente. Em apresenta\u00e7\u00f5es ou reuni\u00f5es com a comunidade, portanto, n\u00e3o cite estudantes ou educadoras(es) de forma individualizada, tampouco apresente informa\u00e7\u00f5es que permitam identificar a unidade de ensino \u00e0 qual pertencem\u201d. Saiba mais no Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/strong>(clique aqui e ac<\/a>e<\/a>sse<\/a>).<\/p>\n\n\n\nA equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n\n- Ao reduzir as disparidades educacionais, por meio da remo\u00e7\u00e3o dos obst\u00e1culos individuais \u00e0 aprendizagem de cada uma(um), a equidade cria uma base s\u00f3lida para o sucesso das trajet\u00f3rias acad\u00eamica e pessoal de crian\u00e7as e adolescentes, promovendo um desenvolvimento socioemocional saud\u00e1vel e contribuindo para uma sociedade mais justa e inclusiva.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafio enfrentado<\/h2>\n\n\n\n\n- No in\u00edcio, houve alguns desconfortos para adequar a pr\u00e1tica do dia a dia em sala de aula aos processos de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, situa\u00e7\u00e3o superada quando detectados os bons resultados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Boletim de devolutiva do estudo domiciliar (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para a comunica\u00e7\u00e3o, articula\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o, pois estabelece canais e a\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o transparentes, claros e permanentes com diferentes segmentos da comunidade escolar, incluindo as(os) estudantes, pautados pela realiza\u00e7\u00e3o de escutas peri\u00f3dicas e consequentes, pelo di\u00e1logo franco e construtivo e pela busca de entendimento m\u00fatuo (clique e saiba mais<\/a>).
<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o de atendimentos pedag\u00f3gicos personalizados para alunas(os) com maior necessidade de aten\u00e7\u00e3o, tendo em vista os marcadores sociais de desigualdade e a garantia da alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":370,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[8],"pratica-desafio":[6,9,17],"class_list":["post-208","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-aprendizagem-e-desenvolvimento-integral","pratica-desafio-alfabetizacao-na-idade-certa","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-recomposicao-da-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/208","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/370"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=208"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=208"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=208"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=208"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nPasso a passo para Atendimento Pedag\u00f3gico Personalizado<\/h2>\n\n\n\nAprofunde o diagn\u00f3stico de forma individualizada<\/h3>\n\n\n\n\n- Uma vez mapeadas(os) as(os) estudantes que apresentam dificuldade de aprendizagem<\/strong> (clique e saiba mais<\/a>), converse individualmente com cada uma(um) delas(es), sem julgamentos (clique aqui e saiba mais<\/a>). Escute o que ela(e) tem a dizer. Estruture perguntas como: \u201cvoc\u00ea tem se sentido acolhida(o) por professoras(es) e colegas?\u201d, \u201ctem alguma dificuldade espec\u00edfica para realizar as tarefas?\u201d etc.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a um diagn\u00f3stico individual de leitura para estudantes do 1\u00ba ao 6\u00aa ano. Esse trabalho pode ser realizado pela(o) coordenadora(or) pedag\u00f3gica(o), fora da sala de aula, para que ela(e) n\u00e3o se sinta desconfort\u00e1vel. <\/li>\n\n\n\n
- Disponibilize um texto, de acordo com a etapa educacional da(o) estudante. Fa\u00e7a perguntas sobre o texto para avalia\u00e7\u00e3o de compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado: \u201cquais s\u00e3o as personagens dessa hist\u00f3ria?\u201d, \u201cde qual personagem voc\u00ea mais gostou e por qu\u00ea?\u201d.<\/li>\n\n\n\n
- Preencha uma ficha avaliativa e anote se a(o) aluna(o) conseguiu ler, em que tempo, em quais palavras apresentou maior dificuldade, se conseguiu pronunciar todas as s\u00edlabas, se houve entendimento e compreens\u00e3o do conte\u00fado etc.<\/li>\n\n\n\n
- Atualize periodicamente essa ficha, anotando os progressos e desafios enfrentados a cada m\u00eas, por exemplo<\/strong>. Para 7\u00ba, 8\u00ba e 9\u00ba anos do Ensino Fundamental, indica-se a aplica\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es escritas e orais. <\/li>\n\n\n\n
- Programe o mapeamento e a avalia\u00e7\u00e3o individual das(os) estudantes para as duas semanas do in\u00edcio do ano letivo, a fim de que n\u00e3o se estenda muito para implementar a\u00e7\u00f5es rapidamente.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A\u00e7\u00f5es para o Atendimento Pedag\u00f3gico Personalizado<\/h3>\n\n\n\n\n- Defina as(os) profissionais de apoio escolar (PAE)<\/strong> das(os) docentes em sala de aula, que dever\u00e3o passar por forma\u00e7\u00e3o para desenvolver um olhar atento e equitativo sobre as necessidades individuais de aprendizagem.<\/li>\n\n\n\n
- Converse com seu ponto focal na secretaria de educa\u00e7\u00e3o para obter apoio nesse processo.<\/li>\n\n\n\n
- Determine com as(os) docentes quais tarefas ser\u00e3o de responsabilidade da(o) PAE \u2013 por exemplo: realizar leitura individual, uma vez por semana, com cada estudante com maior dificuldade; estar ao lado dessas(es) estudantes nas atividades em classe para sanar d\u00favidas; apoi\u00e1-las(os) na reda\u00e7\u00e3o da li\u00e7\u00e3o de casa, em atividades extracurriculares, como aprimoramento e refor\u00e7o do trabalho realizado pela escola etc. <\/li>\n\n\n\n
- Reforce \u00e0(ao) coordenadora(or) pedag\u00f3gica(o) e \u00e0s(aos) docentes que cada estudante tem um processo e um tempo de aprendizagem e que toda e qualquer evolu\u00e7\u00e3o deve ser comemorada.<\/li>\n\n\n\n
- Oriente as(os) docentes a acompanharem cuidadosamente as tarefas realizadas em casa pelas(os) estudantes, como recurso para complementar o monitoramento e a avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem. Para isso, crie um documento de acompanhamento (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/li>\n\n\n\n
- Incentive docentes a valorizarem estudantes que apresentam bom desempenho. Elas(es) tamb\u00e9m podem apoiar a aprendizagem das(os) colegas que t\u00eam mais dificuldade, formando uma \u201ccomunidade de aprendizagem\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Monitoramento das a\u00e7\u00f5es<\/h3>\n\n\n\n\n- Realize uma avalia\u00e7\u00e3o mensal da aprendizagem<\/strong>, com instrumento que pode ser da secretaria de educa\u00e7\u00e3o de seu munic\u00edpio ou alguma ferramenta criada pela escola.<\/li>\n\n\n\n
- Guie-se pelos resultados individuais para tomar decis\u00f5es s<\/strong>obre como apoiar estudantes que est\u00e3o em defasagem na aprendizagem. Equipe gestora e docentes n\u00e3o devem se orientar apenas pelo resultado do grupo, porque ele representa uma m\u00e9dia e, geralmente, ali est\u00e3o alunas(os) que precisam de mais apoio. \u00c9 fundamental que se volte ao mapeamento individual e ao entendimento do contexto no qual a(o) estudante est\u00e1 inserida(o).<\/li>\n\n\n\n
- Estimule docentes a conversarem com cada estudante<\/strong> para apresentar seu desenvolvimento mensal e entender quais s\u00e3o os desafios e as habilidades fragilizadas na aprendizagem.<\/li>\n\n\n\n
- Realize reuni\u00f5es mensais entre equipe gestora e docentes<\/strong> para monitorar o progresso da aprendizagem e, se necess\u00e1rio, replanejar as a\u00e7\u00f5es.<\/li>\n\n\n\n
- Pe\u00e7a \u00e0s(aos) docentes que sempre monitorem a aprendizagem em sala de aula com base nos marcadores de desigualdade educacional<\/strong> (g\u00eanero, ra\u00e7a\/cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia), para detectar desafios que acometem estudantes de grupos historicamente minorizados. Elabore com a equipe iniciativas focadas nesses grupos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Importante!<\/strong> A escola deve observar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados Pessoais (LGPD), Lei n\u00ba 13.709\/2018, assegurando \u00e0(ao) titular dos dados todos os direitos previstos em lei. \u201cDados sobre um indiv\u00edduo s\u00e3o confidenciais e servem para fins estat\u00edsticos, jamais devem ser abordados publicamente. Em apresenta\u00e7\u00f5es ou reuni\u00f5es com a comunidade, portanto, n\u00e3o cite estudantes ou educadoras(es) de forma individualizada, tampouco apresente informa\u00e7\u00f5es que permitam identificar a unidade de ensino \u00e0 qual pertencem\u201d. Saiba mais no Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/strong>(clique aqui e ac<\/a>e<\/a>sse<\/a>).<\/p>\n\n\n\nA equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n\n- Ao reduzir as disparidades educacionais, por meio da remo\u00e7\u00e3o dos obst\u00e1culos individuais \u00e0 aprendizagem de cada uma(um), a equidade cria uma base s\u00f3lida para o sucesso das trajet\u00f3rias acad\u00eamica e pessoal de crian\u00e7as e adolescentes, promovendo um desenvolvimento socioemocional saud\u00e1vel e contribuindo para uma sociedade mais justa e inclusiva.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafio enfrentado<\/h2>\n\n\n\n\n- No in\u00edcio, houve alguns desconfortos para adequar a pr\u00e1tica do dia a dia em sala de aula aos processos de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, situa\u00e7\u00e3o superada quando detectados os bons resultados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Boletim de devolutiva do estudo domiciliar (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para a comunica\u00e7\u00e3o, articula\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o, pois estabelece canais e a\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o transparentes, claros e permanentes com diferentes segmentos da comunidade escolar, incluindo as(os) estudantes, pautados pela realiza\u00e7\u00e3o de escutas peri\u00f3dicas e consequentes, pelo di\u00e1logo franco e construtivo e pela busca de entendimento m\u00fatuo (clique e saiba mais<\/a>).
<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o de atendimentos pedag\u00f3gicos personalizados para alunas(os) com maior necessidade de aten\u00e7\u00e3o, tendo em vista os marcadores sociais de desigualdade e a garantia da alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":370,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[8],"pratica-desafio":[6,9,17],"class_list":["post-208","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-aprendizagem-e-desenvolvimento-integral","pratica-desafio-alfabetizacao-na-idade-certa","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-recomposicao-da-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/208","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/370"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=208"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=208"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=208"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=208"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
- \n
- Uma vez mapeadas(os) as(os) estudantes que apresentam dificuldade de aprendizagem<\/strong> (clique e saiba mais<\/a>), converse individualmente com cada uma(um) delas(es), sem julgamentos (clique aqui e saiba mais<\/a>). Escute o que ela(e) tem a dizer. Estruture perguntas como: \u201cvoc\u00ea tem se sentido acolhida(o) por professoras(es) e colegas?\u201d, \u201ctem alguma dificuldade espec\u00edfica para realizar as tarefas?\u201d etc.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a um diagn\u00f3stico individual de leitura para estudantes do 1\u00ba ao 6\u00aa ano. Esse trabalho pode ser realizado pela(o) coordenadora(or) pedag\u00f3gica(o), fora da sala de aula, para que ela(e) n\u00e3o se sinta desconfort\u00e1vel. <\/li>\n\n\n\n
- Disponibilize um texto, de acordo com a etapa educacional da(o) estudante. Fa\u00e7a perguntas sobre o texto para avalia\u00e7\u00e3o de compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado: \u201cquais s\u00e3o as personagens dessa hist\u00f3ria?\u201d, \u201cde qual personagem voc\u00ea mais gostou e por qu\u00ea?\u201d.<\/li>\n\n\n\n
- Preencha uma ficha avaliativa e anote se a(o) aluna(o) conseguiu ler, em que tempo, em quais palavras apresentou maior dificuldade, se conseguiu pronunciar todas as s\u00edlabas, se houve entendimento e compreens\u00e3o do conte\u00fado etc.<\/li>\n\n\n\n
- Atualize periodicamente essa ficha, anotando os progressos e desafios enfrentados a cada m\u00eas, por exemplo<\/strong>. Para 7\u00ba, 8\u00ba e 9\u00ba anos do Ensino Fundamental, indica-se a aplica\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es escritas e orais. <\/li>\n\n\n\n
- Programe o mapeamento e a avalia\u00e7\u00e3o individual das(os) estudantes para as duas semanas do in\u00edcio do ano letivo, a fim de que n\u00e3o se estenda muito para implementar a\u00e7\u00f5es rapidamente.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A\u00e7\u00f5es para o Atendimento Pedag\u00f3gico Personalizado<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Defina as(os) profissionais de apoio escolar (PAE)<\/strong> das(os) docentes em sala de aula, que dever\u00e3o passar por forma\u00e7\u00e3o para desenvolver um olhar atento e equitativo sobre as necessidades individuais de aprendizagem.<\/li>\n\n\n\n
- Converse com seu ponto focal na secretaria de educa\u00e7\u00e3o para obter apoio nesse processo.<\/li>\n\n\n\n
- Determine com as(os) docentes quais tarefas ser\u00e3o de responsabilidade da(o) PAE \u2013 por exemplo: realizar leitura individual, uma vez por semana, com cada estudante com maior dificuldade; estar ao lado dessas(es) estudantes nas atividades em classe para sanar d\u00favidas; apoi\u00e1-las(os) na reda\u00e7\u00e3o da li\u00e7\u00e3o de casa, em atividades extracurriculares, como aprimoramento e refor\u00e7o do trabalho realizado pela escola etc. <\/li>\n\n\n\n
- Reforce \u00e0(ao) coordenadora(or) pedag\u00f3gica(o) e \u00e0s(aos) docentes que cada estudante tem um processo e um tempo de aprendizagem e que toda e qualquer evolu\u00e7\u00e3o deve ser comemorada.<\/li>\n\n\n\n
- Oriente as(os) docentes a acompanharem cuidadosamente as tarefas realizadas em casa pelas(os) estudantes, como recurso para complementar o monitoramento e a avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem. Para isso, crie um documento de acompanhamento (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/li>\n\n\n\n
- Incentive docentes a valorizarem estudantes que apresentam bom desempenho. Elas(es) tamb\u00e9m podem apoiar a aprendizagem das(os) colegas que t\u00eam mais dificuldade, formando uma \u201ccomunidade de aprendizagem\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Monitoramento das a\u00e7\u00f5es<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Realize uma avalia\u00e7\u00e3o mensal da aprendizagem<\/strong>, com instrumento que pode ser da secretaria de educa\u00e7\u00e3o de seu munic\u00edpio ou alguma ferramenta criada pela escola.<\/li>\n\n\n\n
- Guie-se pelos resultados individuais para tomar decis\u00f5es s<\/strong>obre como apoiar estudantes que est\u00e3o em defasagem na aprendizagem. Equipe gestora e docentes n\u00e3o devem se orientar apenas pelo resultado do grupo, porque ele representa uma m\u00e9dia e, geralmente, ali est\u00e3o alunas(os) que precisam de mais apoio. \u00c9 fundamental que se volte ao mapeamento individual e ao entendimento do contexto no qual a(o) estudante est\u00e1 inserida(o).<\/li>\n\n\n\n
- Estimule docentes a conversarem com cada estudante<\/strong> para apresentar seu desenvolvimento mensal e entender quais s\u00e3o os desafios e as habilidades fragilizadas na aprendizagem.<\/li>\n\n\n\n
- Realize reuni\u00f5es mensais entre equipe gestora e docentes<\/strong> para monitorar o progresso da aprendizagem e, se necess\u00e1rio, replanejar as a\u00e7\u00f5es.<\/li>\n\n\n\n
- Pe\u00e7a \u00e0s(aos) docentes que sempre monitorem a aprendizagem em sala de aula com base nos marcadores de desigualdade educacional<\/strong> (g\u00eanero, ra\u00e7a\/cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia), para detectar desafios que acometem estudantes de grupos historicamente minorizados. Elabore com a equipe iniciativas focadas nesses grupos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Importante!<\/strong> A escola deve observar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados Pessoais (LGPD), Lei n\u00ba 13.709\/2018, assegurando \u00e0(ao) titular dos dados todos os direitos previstos em lei. \u201cDados sobre um indiv\u00edduo s\u00e3o confidenciais e servem para fins estat\u00edsticos, jamais devem ser abordados publicamente. Em apresenta\u00e7\u00f5es ou reuni\u00f5es com a comunidade, portanto, n\u00e3o cite estudantes ou educadoras(es) de forma individualizada, tampouco apresente informa\u00e7\u00f5es que permitam identificar a unidade de ensino \u00e0 qual pertencem\u201d. Saiba mais no Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/strong>(clique aqui e ac<\/a>e<\/a>sse<\/a>).<\/p>\n\n\n\n
A equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n
- \n
- Ao reduzir as disparidades educacionais, por meio da remo\u00e7\u00e3o dos obst\u00e1culos individuais \u00e0 aprendizagem de cada uma(um), a equidade cria uma base s\u00f3lida para o sucesso das trajet\u00f3rias acad\u00eamica e pessoal de crian\u00e7as e adolescentes, promovendo um desenvolvimento socioemocional saud\u00e1vel e contribuindo para uma sociedade mais justa e inclusiva.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafio enfrentado<\/h2>\n\n\n\n
- \n
- No in\u00edcio, houve alguns desconfortos para adequar a pr\u00e1tica do dia a dia em sala de aula aos processos de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, situa\u00e7\u00e3o superada quando detectados os bons resultados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Boletim de devolutiva do estudo domiciliar (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n
- \n
- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para a comunica\u00e7\u00e3o, articula\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o, pois estabelece canais e a\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o transparentes, claros e permanentes com diferentes segmentos da comunidade escolar, incluindo as(os) estudantes, pautados pela realiza\u00e7\u00e3o de escutas peri\u00f3dicas e consequentes, pelo di\u00e1logo franco e construtivo e pela busca de entendimento m\u00fatuo (clique e saiba mais<\/a>).
<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para a realiza\u00e7\u00e3o de atendimentos pedag\u00f3gicos personalizados para alunas(os) com maior necessidade de aten\u00e7\u00e3o, tendo em vista os marcadores sociais de desigualdade e a garantia da alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":370,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[8],"pratica-desafio":[6,9,17],"class_list":["post-208","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-aprendizagem-e-desenvolvimento-integral","pratica-desafio-alfabetizacao-na-idade-certa","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-recomposicao-da-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/208","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/370"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=208"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=208"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=208"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=208"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
- Marcadores de desigualdade educacional (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Boletim de devolutiva do estudo domiciliar (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- No in\u00edcio, houve alguns desconfortos para adequar a pr\u00e1tica do dia a dia em sala de aula aos processos de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, situa\u00e7\u00e3o superada quando detectados os bons resultados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Guie-se pelos resultados individuais para tomar decis\u00f5es s<\/strong>obre como apoiar estudantes que est\u00e3o em defasagem na aprendizagem. Equipe gestora e docentes n\u00e3o devem se orientar apenas pelo resultado do grupo, porque ele representa uma m\u00e9dia e, geralmente, ali est\u00e3o alunas(os) que precisam de mais apoio. \u00c9 fundamental que se volte ao mapeamento individual e ao entendimento do contexto no qual a(o) estudante est\u00e1 inserida(o).<\/li>\n\n\n\n