No final de 2021, a unidade de ensino n\u00e3o alcan\u00e7ou os 80% de estudantes presentes no dia da prova do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), o que a deixou de fora do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb). Em 2022, com o retorno \u00e0s aulas presenciais, a gest\u00e3o identificou que 50% das(os) alunas(os) n\u00e3o compareciam \u00e0 escola com assiduidade.<\/p>\n\n\n\n
Em 2022, com o retorno \u00e0s aulas presenciais, a gest\u00e3o identificou um alto \u00edndice de infrequ\u00eancia: 50% das(os) estudantes n\u00e3o compareciam \u00e0 escola com assiduidade.<\/p>\n\n\n\n
Foi necess\u00e1rio lidar com o n\u00e3o entendimento das fam\u00edlias de que o retorno era essencial para superar os d\u00e9ficits na aprendizagem, em grande medida causados pelos dois anos de isolamento social.<\/p>\n\n\n\n
A escola que inspirou a pr\u00e1tica<\/h3>\n\n\n\n\n- Escola Municipal Prof\u00aa Ilda Leal Ulm da Silva\/Centro de Aten\u00e7\u00e3o Integral \u00e0 Crian\u00e7a e ao Adolescente (Caiac)<\/li>\n\n\n\n
- Ensino Fundamental I \u2013 1\u00ba ao 5\u00ba ano<\/li>\n\n\n\n
- Escola urbana com 339 estudantes e 15 docentes<\/li>\n\n\n\n
- Ano de refer\u00eancia \u2013 2023<\/li>\n\n\n\n
- Munic\u00edpio de Cama\u00e7ari (BA)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica foi inspirada na entrevista com Valdelaine de Jesus da Cruz sobre sua experi\u00eancia em gest\u00e3o escolar. Agradecemos a Valdelaine por compartilhar conosco iniciativas realizadas para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
A solu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
A equipe gestora e docentes elaboraram a\u00e7\u00f5es para sensibilizar as fam\u00edlias e respons\u00e1veis, pe\u00e7as-chave nesse contexto, no que diz respeito \u00e0 import\u00e2ncia do retorno e da perman\u00eancia das(os) alunas(os) na escola com seguran\u00e7a, seguindo os protocolos sanit\u00e1rios vigentes.<\/p>\n\n\n\n
Principais resultados<\/h2>\n\n\n\n\n- Ao final de 2023, apenas um dos 339 estudantes foi reprovado por infrequ\u00eancia, e a escola participou novamente da prova do Saeb, que acontece a cada dois anos, obtendo resultado positivo e m\u00e9dia 5,7 \u2013 um avan\u00e7o de 0,4 ponto em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 de 2019 (5,3).<\/li>\n\n\n\n
- A aproxima\u00e7\u00e3o entre escola e fam\u00edlias permitiu o entendimento da realidade de cada estudante, favorecendo uma atua\u00e7\u00e3o mais assertiva para traz\u00ea-las(os) de volta \u00e0 sala de aula.<\/li>\n\n\n\n
- As(os) respons\u00e1veis e\/ou familiares se mostraram agradecidas(os), reconhecendo a import\u00e2ncia da escola e do acolhimento dado \u00e0s(aos) suas(seus) filhas(os).<\/li>\n\n\n\n
- A maior proximidade da escola com as fam\u00edlias e estudantes influenciou positivamente a aprendizagem.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Passo-a-passo_Mobilizacao-das-familias-no-enfrentamento-da-infrequencia-escolar.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nPasso a passo para a mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias no enfrentamento da infrequ\u00eancia escolar<\/h2>\n\n\n\nAntes da mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Organize o perfil das fam\u00edlias<\/strong> e o mapeamento dos territ\u00f3rios onde moram, para identificar poss\u00edveis causas da infrequ\u00eancia: mudan\u00e7a de domic\u00edlio, deslocamentos muito longos casa-escola-casa, viol\u00eancia, doen\u00e7a, dificuldades econ\u00f4micas, entre outras. Analise a quest\u00e3o com base nos marcadores de desigualdade educacional<\/a> \u2013 g\u00eanero, ra\u00e7a\/cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Caso n\u00e3o encontre os dados citados no item anterior, por meio da secretaria de educa\u00e7\u00e3o, da prefeitura ou de associa\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, aproveite a fase da matr\u00edcula ou p\u00f3s-matr\u00edcula para colet\u00e1-los (confira aqui um modelo de question\u00e1rio<\/a>). Voc\u00ea tamb\u00e9m pode obter informa\u00e7\u00f5es em conversas individuais por telefone ou WhatsApp. <\/li>\n\n\n\n
- Nessas consultas, se identificar situa\u00e7\u00f5es como trabalho infantil ou viol\u00eancia dom\u00e9stica, acione imediatamente o Conselho Tutelar (clique saiba mais<\/a>).<\/li>\n\n\n\n
- Identifique familiares que podem ser parceiras(os) nas a\u00e7\u00f5es<\/strong>. Convide-as(os) para reuni\u00f5es de elabora\u00e7\u00e3o de campanhas ou para o planejamento do Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico \u2013 PPP (clique aqui e saiba mais<\/a>), com foco nas iniciativas de inclus\u00e3o e propostas para a busca ativa de faltosas(os), por exemplo.<\/li>\n\n\n\n
- Garanta que as fam\u00edlias tenham conhecimento dessas reuni\u00f5es<\/strong> para que possam participar, implementando uma gest\u00e3o democr\u00e1tica<\/a> e uma cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o na escola. Utilize diferentes canais de comunica\u00e7\u00e3o, como cartazes, mensagens de WhatsApp<\/em> ou recados levados pelas(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Registre em atas, para manter um hist\u00f3rico, todas as a\u00e7\u00f5es realizadas pela escola. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Implementa\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Nas reuni\u00f5es formais do calend\u00e1rio escolar, evidencie para as fam\u00edlias que elas t\u00eam papel fundamental na perman\u00eancia das(os) estudantes na escola. Mostre que esse desafio ser\u00e1 solucionado em parceria com a equipe gestora, docentes e demais funcion\u00e1rias(os). Foque menos em quest\u00f5es disciplinares e queixas, dando \u00eanfase \u00e0s solu\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas que possam enfrentar o problema. Tamb\u00e9m embase seus argumentos com dados, mostrando como a frequ\u00eancia influencia as notas em avalia\u00e7\u00f5es, por exemplo.<\/li>\n\n\n\n
- Visite as casas das fam\u00edlias de estudantes que apresentam alto \u00edndice de infrequ\u00eancia. Entre em contato previamente com as(os) respons\u00e1veis, pergunte qual o melhor hor\u00e1rio para essa visita e planeje um roteiro para a conversa (confira aqui um modelo). Uma vez l\u00e1, exer\u00e7a uma escuta inclusiva para que as pessoas se sintam \u00e0 vontade para expor seus desafios. Estabele\u00e7a combinados e formas de apoiar a fam\u00edlia para que sua(seu) filha(o) permane\u00e7a na escola. Sempre que poss\u00edvel, envolva a(o) estudante na conversa \u2013 \u00e9 importante que todas(os) tenham claros os seus pap\u00e9is nesse processo.<\/li>\n\n\n\n
- Convide as fam\u00edlias, uma de cada vez, para conversas na pr\u00f3pria escola. Voc\u00ea pode disponibilizar hor\u00e1rios fixos \u2013 a cada 15 dias, por exemplo \u2013 para esses encontros, agendados com anteced\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Organize campanhas de mobiliza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Desenvolvida pela escola que inspirou esta pr\u00e1tica, a iniciativa Frequ\u00eancia Nota 100<\/em> \u00e9 um exemplo de a\u00e7\u00e3o que pode ser elaborada a partir dos levantamentos e das conversas feitas at\u00e9 aqui<\/strong>. Nesse caso, a escola promoveu a realiza\u00e7\u00e3o de um sorteio mensal de uma cesta b\u00e1sica \u2013 adquirida com recursos existentes na escola, doa\u00e7\u00e3o de com\u00e9rcios da regi\u00e3o ou por meio da colabora\u00e7\u00e3o de professoras(es), equipe gestora e funcion\u00e1rias(os) \u2013 entre as(os) estudantes que n\u00e3o tiveram falta durante o per\u00edodo. Na entrega da cesta, convide as fam\u00edlias das(os) estudantes ass\u00edduas(os), com o objetivo de refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o e de seus benef\u00edcios. Mas aten\u00e7\u00e3o: a\u00e7\u00f5es de reconhecimento como essa devem vir junto com um olhar atento para quem n\u00e3o conseguiu chegar l\u00e1<\/strong>. \u00c9 preciso entender o que est\u00e1 causando as faltas e garantir que essas(es) estudantes sejam apoiadas(os) para superar barreiras, sem se sentirem incapazes ou injusti\u00e7adas(os).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Acompanhamento das a\u00e7\u00f5es de mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Acompanhe, por meio de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, os resultados das a\u00e7\u00f5es implementadas. Defina com a equipe docente recursos espec\u00edficos para registrar as atividades realizadas ou metas cumpridas (\u201cx\u201d fam\u00edlias visitadas, \u201cx\u201d fam\u00edlias que participaram das reuni\u00f5es, \u201cx\u201d fam\u00edlias que atenderam \u00e0s convoca\u00e7\u00f5es individuais). Compare esses dados com resultados de aprendizagem das(os) estudantes infrequentes para avaliar se as iniciativas est\u00e3o surtindo efeito.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a avalia\u00e7\u00f5es para saber quais trouxeram melhores resultados e podem ser implementadas no ano seguinte, e quais precisam ser ajustadas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n\n- Conhecer as fam\u00edlias e suas realidades ajuda a compreender melhor cada estudante, seus desafios e potencialidades. Uma escola inclusiva pode usar esse conhecimento para pensar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que atendam a necessidades espec\u00edficas de grupos de estudantes infrequentes e convidar as(os) respons\u00e1veis para acompanharem o processo de aprendizagem. Todas(os) ser\u00e3o contempladas(os), criando um ambiente mais equ\u00e2nime na sala de aula e na escola.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n\n- Falta de compreens\u00e3o de algumas fam\u00edlias sobre a import\u00e2ncia da escola na vida das(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Respons\u00e1veis semianalfabetas(os), parte de uma gera\u00e7\u00e3o em que a escola n\u00e3o era prioridade, o que dificulta o convencimento sobre a import\u00e2ncia da frequ\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Respons\u00e1veis em situa\u00e7\u00e3o de alta vulnerabilidade, que priorizam o trabalho \u00e0 escola para ter comida na mesa.<\/li>\n\n\n\n
- Problemas na estrutura f\u00edsica da escola que comprometem o tempo pedag\u00f3gico e quebram o ritmo de frequ\u00eancia das(os) estudantes, como a constante falta de \u00e1gua.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Roteiro para conversa entre escola e fam\u00edlia (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Lista de estudantes infrequentes (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Question\u00e1rio para complementa\u00e7\u00e3o de dados das(os) estudantes (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Comunicado \u00e0s(aos) respons\u00e1veis \u2013 busca ativa (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Cartaz para divulga\u00e7\u00e3o da campanha Frequ\u00eancia Nota 100<\/em> (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7as escolares<\/li>\n\n\n\n
- Fam\u00edlias<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para a comunica\u00e7\u00e3o, a articula\u00e7\u00e3o e a colabora\u00e7\u00e3o, pois implementa a\u00e7\u00f5es de gest\u00e3o democr\u00e1tica que fomentam uma cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o na escola, permitindo a ampla participa\u00e7\u00e3o da comunidade escolar em processos relevantes de tomada de decis\u00e3o, valorizando e fortalecendo as suas inst\u00e2ncias de participa\u00e7\u00e3o \u2013 conselhos escolares, associa\u00e7\u00f5es de pais e mestres, gr\u00eamios estudantis, entre outras (clique e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para engajar as fam\u00edlias nos esfor\u00e7os para manter as(os) estudantes na escola, sempre com olhar atento \u00e0 equidade.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":379,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[16],"pratica-desafio":[9,10],"class_list":["post-190","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-permanencia-e-clima-escolar","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-envolvimento-da-comunidade-escolar-na-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/190","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/379"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=190"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=190"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=190"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=190"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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A solu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
A equipe gestora e docentes elaboraram a\u00e7\u00f5es para sensibilizar as fam\u00edlias e respons\u00e1veis, pe\u00e7as-chave nesse contexto, no que diz respeito \u00e0 import\u00e2ncia do retorno e da perman\u00eancia das(os) alunas(os) na escola com seguran\u00e7a, seguindo os protocolos sanit\u00e1rios vigentes.<\/p>\n\n\n\n
Principais resultados<\/h2>\n\n\n\n\n- Ao final de 2023, apenas um dos 339 estudantes foi reprovado por infrequ\u00eancia, e a escola participou novamente da prova do Saeb, que acontece a cada dois anos, obtendo resultado positivo e m\u00e9dia 5,7 \u2013 um avan\u00e7o de 0,4 ponto em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 de 2019 (5,3).<\/li>\n\n\n\n
- A aproxima\u00e7\u00e3o entre escola e fam\u00edlias permitiu o entendimento da realidade de cada estudante, favorecendo uma atua\u00e7\u00e3o mais assertiva para traz\u00ea-las(os) de volta \u00e0 sala de aula.<\/li>\n\n\n\n
- As(os) respons\u00e1veis e\/ou familiares se mostraram agradecidas(os), reconhecendo a import\u00e2ncia da escola e do acolhimento dado \u00e0s(aos) suas(seus) filhas(os).<\/li>\n\n\n\n
- A maior proximidade da escola com as fam\u00edlias e estudantes influenciou positivamente a aprendizagem.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nPasso a passo para a mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias no enfrentamento da infrequ\u00eancia escolar<\/h2>\n\n\n\nAntes da mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Organize o perfil das fam\u00edlias<\/strong> e o mapeamento dos territ\u00f3rios onde moram, para identificar poss\u00edveis causas da infrequ\u00eancia: mudan\u00e7a de domic\u00edlio, deslocamentos muito longos casa-escola-casa, viol\u00eancia, doen\u00e7a, dificuldades econ\u00f4micas, entre outras. Analise a quest\u00e3o com base nos marcadores de desigualdade educacional<\/a> \u2013 g\u00eanero, ra\u00e7a\/cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Caso n\u00e3o encontre os dados citados no item anterior, por meio da secretaria de educa\u00e7\u00e3o, da prefeitura ou de associa\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, aproveite a fase da matr\u00edcula ou p\u00f3s-matr\u00edcula para colet\u00e1-los (confira aqui um modelo de question\u00e1rio<\/a>). Voc\u00ea tamb\u00e9m pode obter informa\u00e7\u00f5es em conversas individuais por telefone ou WhatsApp. <\/li>\n\n\n\n
- Nessas consultas, se identificar situa\u00e7\u00f5es como trabalho infantil ou viol\u00eancia dom\u00e9stica, acione imediatamente o Conselho Tutelar (clique saiba mais<\/a>).<\/li>\n\n\n\n
- Identifique familiares que podem ser parceiras(os) nas a\u00e7\u00f5es<\/strong>. Convide-as(os) para reuni\u00f5es de elabora\u00e7\u00e3o de campanhas ou para o planejamento do Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico \u2013 PPP (clique aqui e saiba mais<\/a>), com foco nas iniciativas de inclus\u00e3o e propostas para a busca ativa de faltosas(os), por exemplo.<\/li>\n\n\n\n
- Garanta que as fam\u00edlias tenham conhecimento dessas reuni\u00f5es<\/strong> para que possam participar, implementando uma gest\u00e3o democr\u00e1tica<\/a> e uma cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o na escola. Utilize diferentes canais de comunica\u00e7\u00e3o, como cartazes, mensagens de WhatsApp<\/em> ou recados levados pelas(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Registre em atas, para manter um hist\u00f3rico, todas as a\u00e7\u00f5es realizadas pela escola. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Implementa\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Nas reuni\u00f5es formais do calend\u00e1rio escolar, evidencie para as fam\u00edlias que elas t\u00eam papel fundamental na perman\u00eancia das(os) estudantes na escola. Mostre que esse desafio ser\u00e1 solucionado em parceria com a equipe gestora, docentes e demais funcion\u00e1rias(os). Foque menos em quest\u00f5es disciplinares e queixas, dando \u00eanfase \u00e0s solu\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas que possam enfrentar o problema. Tamb\u00e9m embase seus argumentos com dados, mostrando como a frequ\u00eancia influencia as notas em avalia\u00e7\u00f5es, por exemplo.<\/li>\n\n\n\n
- Visite as casas das fam\u00edlias de estudantes que apresentam alto \u00edndice de infrequ\u00eancia. Entre em contato previamente com as(os) respons\u00e1veis, pergunte qual o melhor hor\u00e1rio para essa visita e planeje um roteiro para a conversa (confira aqui um modelo). Uma vez l\u00e1, exer\u00e7a uma escuta inclusiva para que as pessoas se sintam \u00e0 vontade para expor seus desafios. Estabele\u00e7a combinados e formas de apoiar a fam\u00edlia para que sua(seu) filha(o) permane\u00e7a na escola. Sempre que poss\u00edvel, envolva a(o) estudante na conversa \u2013 \u00e9 importante que todas(os) tenham claros os seus pap\u00e9is nesse processo.<\/li>\n\n\n\n
- Convide as fam\u00edlias, uma de cada vez, para conversas na pr\u00f3pria escola. Voc\u00ea pode disponibilizar hor\u00e1rios fixos \u2013 a cada 15 dias, por exemplo \u2013 para esses encontros, agendados com anteced\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Organize campanhas de mobiliza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Desenvolvida pela escola que inspirou esta pr\u00e1tica, a iniciativa Frequ\u00eancia Nota 100<\/em> \u00e9 um exemplo de a\u00e7\u00e3o que pode ser elaborada a partir dos levantamentos e das conversas feitas at\u00e9 aqui<\/strong>. Nesse caso, a escola promoveu a realiza\u00e7\u00e3o de um sorteio mensal de uma cesta b\u00e1sica \u2013 adquirida com recursos existentes na escola, doa\u00e7\u00e3o de com\u00e9rcios da regi\u00e3o ou por meio da colabora\u00e7\u00e3o de professoras(es), equipe gestora e funcion\u00e1rias(os) \u2013 entre as(os) estudantes que n\u00e3o tiveram falta durante o per\u00edodo. Na entrega da cesta, convide as fam\u00edlias das(os) estudantes ass\u00edduas(os), com o objetivo de refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o e de seus benef\u00edcios. Mas aten\u00e7\u00e3o: a\u00e7\u00f5es de reconhecimento como essa devem vir junto com um olhar atento para quem n\u00e3o conseguiu chegar l\u00e1<\/strong>. \u00c9 preciso entender o que est\u00e1 causando as faltas e garantir que essas(es) estudantes sejam apoiadas(os) para superar barreiras, sem se sentirem incapazes ou injusti\u00e7adas(os).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Acompanhamento das a\u00e7\u00f5es de mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Acompanhe, por meio de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, os resultados das a\u00e7\u00f5es implementadas. Defina com a equipe docente recursos espec\u00edficos para registrar as atividades realizadas ou metas cumpridas (\u201cx\u201d fam\u00edlias visitadas, \u201cx\u201d fam\u00edlias que participaram das reuni\u00f5es, \u201cx\u201d fam\u00edlias que atenderam \u00e0s convoca\u00e7\u00f5es individuais). Compare esses dados com resultados de aprendizagem das(os) estudantes infrequentes para avaliar se as iniciativas est\u00e3o surtindo efeito.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a avalia\u00e7\u00f5es para saber quais trouxeram melhores resultados e podem ser implementadas no ano seguinte, e quais precisam ser ajustadas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n\n- Conhecer as fam\u00edlias e suas realidades ajuda a compreender melhor cada estudante, seus desafios e potencialidades. Uma escola inclusiva pode usar esse conhecimento para pensar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que atendam a necessidades espec\u00edficas de grupos de estudantes infrequentes e convidar as(os) respons\u00e1veis para acompanharem o processo de aprendizagem. Todas(os) ser\u00e3o contempladas(os), criando um ambiente mais equ\u00e2nime na sala de aula e na escola.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n\n- Falta de compreens\u00e3o de algumas fam\u00edlias sobre a import\u00e2ncia da escola na vida das(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Respons\u00e1veis semianalfabetas(os), parte de uma gera\u00e7\u00e3o em que a escola n\u00e3o era prioridade, o que dificulta o convencimento sobre a import\u00e2ncia da frequ\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Respons\u00e1veis em situa\u00e7\u00e3o de alta vulnerabilidade, que priorizam o trabalho \u00e0 escola para ter comida na mesa.<\/li>\n\n\n\n
- Problemas na estrutura f\u00edsica da escola que comprometem o tempo pedag\u00f3gico e quebram o ritmo de frequ\u00eancia das(os) estudantes, como a constante falta de \u00e1gua.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Roteiro para conversa entre escola e fam\u00edlia (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Lista de estudantes infrequentes (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Question\u00e1rio para complementa\u00e7\u00e3o de dados das(os) estudantes (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Comunicado \u00e0s(aos) respons\u00e1veis \u2013 busca ativa (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Cartaz para divulga\u00e7\u00e3o da campanha Frequ\u00eancia Nota 100<\/em> (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7as escolares<\/li>\n\n\n\n
- Fam\u00edlias<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para a comunica\u00e7\u00e3o, a articula\u00e7\u00e3o e a colabora\u00e7\u00e3o, pois implementa a\u00e7\u00f5es de gest\u00e3o democr\u00e1tica que fomentam uma cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o na escola, permitindo a ampla participa\u00e7\u00e3o da comunidade escolar em processos relevantes de tomada de decis\u00e3o, valorizando e fortalecendo as suas inst\u00e2ncias de participa\u00e7\u00e3o \u2013 conselhos escolares, associa\u00e7\u00f5es de pais e mestres, gr\u00eamios estudantis, entre outras (clique e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para engajar as fam\u00edlias nos esfor\u00e7os para manter as(os) estudantes na escola, sempre com olhar atento \u00e0 equidade.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":379,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[16],"pratica-desafio":[9,10],"class_list":["post-190","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-permanencia-e-clima-escolar","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-envolvimento-da-comunidade-escolar-na-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/190","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/379"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=190"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=190"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=190"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=190"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nPasso a passo para a mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias no enfrentamento da infrequ\u00eancia escolar<\/h2>\n\n\n\nAntes da mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Organize o perfil das fam\u00edlias<\/strong> e o mapeamento dos territ\u00f3rios onde moram, para identificar poss\u00edveis causas da infrequ\u00eancia: mudan\u00e7a de domic\u00edlio, deslocamentos muito longos casa-escola-casa, viol\u00eancia, doen\u00e7a, dificuldades econ\u00f4micas, entre outras. Analise a quest\u00e3o com base nos marcadores de desigualdade educacional<\/a> \u2013 g\u00eanero, ra\u00e7a\/cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Caso n\u00e3o encontre os dados citados no item anterior, por meio da secretaria de educa\u00e7\u00e3o, da prefeitura ou de associa\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, aproveite a fase da matr\u00edcula ou p\u00f3s-matr\u00edcula para colet\u00e1-los (confira aqui um modelo de question\u00e1rio<\/a>). Voc\u00ea tamb\u00e9m pode obter informa\u00e7\u00f5es em conversas individuais por telefone ou WhatsApp. <\/li>\n\n\n\n
- Nessas consultas, se identificar situa\u00e7\u00f5es como trabalho infantil ou viol\u00eancia dom\u00e9stica, acione imediatamente o Conselho Tutelar (clique saiba mais<\/a>).<\/li>\n\n\n\n
- Identifique familiares que podem ser parceiras(os) nas a\u00e7\u00f5es<\/strong>. Convide-as(os) para reuni\u00f5es de elabora\u00e7\u00e3o de campanhas ou para o planejamento do Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico \u2013 PPP (clique aqui e saiba mais<\/a>), com foco nas iniciativas de inclus\u00e3o e propostas para a busca ativa de faltosas(os), por exemplo.<\/li>\n\n\n\n
- Garanta que as fam\u00edlias tenham conhecimento dessas reuni\u00f5es<\/strong> para que possam participar, implementando uma gest\u00e3o democr\u00e1tica<\/a> e uma cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o na escola. Utilize diferentes canais de comunica\u00e7\u00e3o, como cartazes, mensagens de WhatsApp<\/em> ou recados levados pelas(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Registre em atas, para manter um hist\u00f3rico, todas as a\u00e7\u00f5es realizadas pela escola. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Implementa\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Nas reuni\u00f5es formais do calend\u00e1rio escolar, evidencie para as fam\u00edlias que elas t\u00eam papel fundamental na perman\u00eancia das(os) estudantes na escola. Mostre que esse desafio ser\u00e1 solucionado em parceria com a equipe gestora, docentes e demais funcion\u00e1rias(os). Foque menos em quest\u00f5es disciplinares e queixas, dando \u00eanfase \u00e0s solu\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas que possam enfrentar o problema. Tamb\u00e9m embase seus argumentos com dados, mostrando como a frequ\u00eancia influencia as notas em avalia\u00e7\u00f5es, por exemplo.<\/li>\n\n\n\n
- Visite as casas das fam\u00edlias de estudantes que apresentam alto \u00edndice de infrequ\u00eancia. Entre em contato previamente com as(os) respons\u00e1veis, pergunte qual o melhor hor\u00e1rio para essa visita e planeje um roteiro para a conversa (confira aqui um modelo). Uma vez l\u00e1, exer\u00e7a uma escuta inclusiva para que as pessoas se sintam \u00e0 vontade para expor seus desafios. Estabele\u00e7a combinados e formas de apoiar a fam\u00edlia para que sua(seu) filha(o) permane\u00e7a na escola. Sempre que poss\u00edvel, envolva a(o) estudante na conversa \u2013 \u00e9 importante que todas(os) tenham claros os seus pap\u00e9is nesse processo.<\/li>\n\n\n\n
- Convide as fam\u00edlias, uma de cada vez, para conversas na pr\u00f3pria escola. Voc\u00ea pode disponibilizar hor\u00e1rios fixos \u2013 a cada 15 dias, por exemplo \u2013 para esses encontros, agendados com anteced\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Organize campanhas de mobiliza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Desenvolvida pela escola que inspirou esta pr\u00e1tica, a iniciativa Frequ\u00eancia Nota 100<\/em> \u00e9 um exemplo de a\u00e7\u00e3o que pode ser elaborada a partir dos levantamentos e das conversas feitas at\u00e9 aqui<\/strong>. Nesse caso, a escola promoveu a realiza\u00e7\u00e3o de um sorteio mensal de uma cesta b\u00e1sica \u2013 adquirida com recursos existentes na escola, doa\u00e7\u00e3o de com\u00e9rcios da regi\u00e3o ou por meio da colabora\u00e7\u00e3o de professoras(es), equipe gestora e funcion\u00e1rias(os) \u2013 entre as(os) estudantes que n\u00e3o tiveram falta durante o per\u00edodo. Na entrega da cesta, convide as fam\u00edlias das(os) estudantes ass\u00edduas(os), com o objetivo de refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o e de seus benef\u00edcios. Mas aten\u00e7\u00e3o: a\u00e7\u00f5es de reconhecimento como essa devem vir junto com um olhar atento para quem n\u00e3o conseguiu chegar l\u00e1<\/strong>. \u00c9 preciso entender o que est\u00e1 causando as faltas e garantir que essas(es) estudantes sejam apoiadas(os) para superar barreiras, sem se sentirem incapazes ou injusti\u00e7adas(os).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Acompanhamento das a\u00e7\u00f5es de mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n\n- Acompanhe, por meio de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, os resultados das a\u00e7\u00f5es implementadas. Defina com a equipe docente recursos espec\u00edficos para registrar as atividades realizadas ou metas cumpridas (\u201cx\u201d fam\u00edlias visitadas, \u201cx\u201d fam\u00edlias que participaram das reuni\u00f5es, \u201cx\u201d fam\u00edlias que atenderam \u00e0s convoca\u00e7\u00f5es individuais). Compare esses dados com resultados de aprendizagem das(os) estudantes infrequentes para avaliar se as iniciativas est\u00e3o surtindo efeito.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a avalia\u00e7\u00f5es para saber quais trouxeram melhores resultados e podem ser implementadas no ano seguinte, e quais precisam ser ajustadas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n\n- Conhecer as fam\u00edlias e suas realidades ajuda a compreender melhor cada estudante, seus desafios e potencialidades. Uma escola inclusiva pode usar esse conhecimento para pensar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que atendam a necessidades espec\u00edficas de grupos de estudantes infrequentes e convidar as(os) respons\u00e1veis para acompanharem o processo de aprendizagem. Todas(os) ser\u00e3o contempladas(os), criando um ambiente mais equ\u00e2nime na sala de aula e na escola.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n\n- Falta de compreens\u00e3o de algumas fam\u00edlias sobre a import\u00e2ncia da escola na vida das(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Respons\u00e1veis semianalfabetas(os), parte de uma gera\u00e7\u00e3o em que a escola n\u00e3o era prioridade, o que dificulta o convencimento sobre a import\u00e2ncia da frequ\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Respons\u00e1veis em situa\u00e7\u00e3o de alta vulnerabilidade, que priorizam o trabalho \u00e0 escola para ter comida na mesa.<\/li>\n\n\n\n
- Problemas na estrutura f\u00edsica da escola que comprometem o tempo pedag\u00f3gico e quebram o ritmo de frequ\u00eancia das(os) estudantes, como a constante falta de \u00e1gua.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Roteiro para conversa entre escola e fam\u00edlia (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Lista de estudantes infrequentes (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Question\u00e1rio para complementa\u00e7\u00e3o de dados das(os) estudantes (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Comunicado \u00e0s(aos) respons\u00e1veis \u2013 busca ativa (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Cartaz para divulga\u00e7\u00e3o da campanha Frequ\u00eancia Nota 100<\/em> (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7as escolares<\/li>\n\n\n\n
- Fam\u00edlias<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para a comunica\u00e7\u00e3o, a articula\u00e7\u00e3o e a colabora\u00e7\u00e3o, pois implementa a\u00e7\u00f5es de gest\u00e3o democr\u00e1tica que fomentam uma cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o na escola, permitindo a ampla participa\u00e7\u00e3o da comunidade escolar em processos relevantes de tomada de decis\u00e3o, valorizando e fortalecendo as suas inst\u00e2ncias de participa\u00e7\u00e3o \u2013 conselhos escolares, associa\u00e7\u00f5es de pais e mestres, gr\u00eamios estudantis, entre outras (clique e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para engajar as fam\u00edlias nos esfor\u00e7os para manter as(os) estudantes na escola, sempre com olhar atento \u00e0 equidade.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":379,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[16],"pratica-desafio":[9,10],"class_list":["post-190","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-permanencia-e-clima-escolar","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-envolvimento-da-comunidade-escolar-na-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/190","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/379"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=190"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=190"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=190"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=190"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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- Caso n\u00e3o encontre os dados citados no item anterior, por meio da secretaria de educa\u00e7\u00e3o, da prefeitura ou de associa\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, aproveite a fase da matr\u00edcula ou p\u00f3s-matr\u00edcula para colet\u00e1-los (confira aqui um modelo de question\u00e1rio<\/a>). Voc\u00ea tamb\u00e9m pode obter informa\u00e7\u00f5es em conversas individuais por telefone ou WhatsApp. <\/li>\n\n\n\n
- Nessas consultas, se identificar situa\u00e7\u00f5es como trabalho infantil ou viol\u00eancia dom\u00e9stica, acione imediatamente o Conselho Tutelar (clique saiba mais<\/a>).<\/li>\n\n\n\n
- Identifique familiares que podem ser parceiras(os) nas a\u00e7\u00f5es<\/strong>. Convide-as(os) para reuni\u00f5es de elabora\u00e7\u00e3o de campanhas ou para o planejamento do Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico \u2013 PPP (clique aqui e saiba mais<\/a>), com foco nas iniciativas de inclus\u00e3o e propostas para a busca ativa de faltosas(os), por exemplo.<\/li>\n\n\n\n
- Garanta que as fam\u00edlias tenham conhecimento dessas reuni\u00f5es<\/strong> para que possam participar, implementando uma gest\u00e3o democr\u00e1tica<\/a> e uma cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o na escola. Utilize diferentes canais de comunica\u00e7\u00e3o, como cartazes, mensagens de WhatsApp<\/em> ou recados levados pelas(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Registre em atas, para manter um hist\u00f3rico, todas as a\u00e7\u00f5es realizadas pela escola. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Implementa\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Nas reuni\u00f5es formais do calend\u00e1rio escolar, evidencie para as fam\u00edlias que elas t\u00eam papel fundamental na perman\u00eancia das(os) estudantes na escola. Mostre que esse desafio ser\u00e1 solucionado em parceria com a equipe gestora, docentes e demais funcion\u00e1rias(os). Foque menos em quest\u00f5es disciplinares e queixas, dando \u00eanfase \u00e0s solu\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas que possam enfrentar o problema. Tamb\u00e9m embase seus argumentos com dados, mostrando como a frequ\u00eancia influencia as notas em avalia\u00e7\u00f5es, por exemplo.<\/li>\n\n\n\n
- Visite as casas das fam\u00edlias de estudantes que apresentam alto \u00edndice de infrequ\u00eancia. Entre em contato previamente com as(os) respons\u00e1veis, pergunte qual o melhor hor\u00e1rio para essa visita e planeje um roteiro para a conversa (confira aqui um modelo). Uma vez l\u00e1, exer\u00e7a uma escuta inclusiva para que as pessoas se sintam \u00e0 vontade para expor seus desafios. Estabele\u00e7a combinados e formas de apoiar a fam\u00edlia para que sua(seu) filha(o) permane\u00e7a na escola. Sempre que poss\u00edvel, envolva a(o) estudante na conversa \u2013 \u00e9 importante que todas(os) tenham claros os seus pap\u00e9is nesse processo.<\/li>\n\n\n\n
- Convide as fam\u00edlias, uma de cada vez, para conversas na pr\u00f3pria escola. Voc\u00ea pode disponibilizar hor\u00e1rios fixos \u2013 a cada 15 dias, por exemplo \u2013 para esses encontros, agendados com anteced\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Organize campanhas de mobiliza\u00e7\u00e3o<\/strong>. Desenvolvida pela escola que inspirou esta pr\u00e1tica, a iniciativa Frequ\u00eancia Nota 100<\/em> \u00e9 um exemplo de a\u00e7\u00e3o que pode ser elaborada a partir dos levantamentos e das conversas feitas at\u00e9 aqui<\/strong>. Nesse caso, a escola promoveu a realiza\u00e7\u00e3o de um sorteio mensal de uma cesta b\u00e1sica \u2013 adquirida com recursos existentes na escola, doa\u00e7\u00e3o de com\u00e9rcios da regi\u00e3o ou por meio da colabora\u00e7\u00e3o de professoras(es), equipe gestora e funcion\u00e1rias(os) \u2013 entre as(os) estudantes que n\u00e3o tiveram falta durante o per\u00edodo. Na entrega da cesta, convide as fam\u00edlias das(os) estudantes ass\u00edduas(os), com o objetivo de refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o e de seus benef\u00edcios. Mas aten\u00e7\u00e3o: a\u00e7\u00f5es de reconhecimento como essa devem vir junto com um olhar atento para quem n\u00e3o conseguiu chegar l\u00e1<\/strong>. \u00c9 preciso entender o que est\u00e1 causando as faltas e garantir que essas(es) estudantes sejam apoiadas(os) para superar barreiras, sem se sentirem incapazes ou injusti\u00e7adas(os).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Acompanhamento das a\u00e7\u00f5es de mobiliza\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Acompanhe, por meio de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, os resultados das a\u00e7\u00f5es implementadas. Defina com a equipe docente recursos espec\u00edficos para registrar as atividades realizadas ou metas cumpridas (\u201cx\u201d fam\u00edlias visitadas, \u201cx\u201d fam\u00edlias que participaram das reuni\u00f5es, \u201cx\u201d fam\u00edlias que atenderam \u00e0s convoca\u00e7\u00f5es individuais). Compare esses dados com resultados de aprendizagem das(os) estudantes infrequentes para avaliar se as iniciativas est\u00e3o surtindo efeito.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a avalia\u00e7\u00f5es para saber quais trouxeram melhores resultados e podem ser implementadas no ano seguinte, e quais precisam ser ajustadas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n
- \n
- Conhecer as fam\u00edlias e suas realidades ajuda a compreender melhor cada estudante, seus desafios e potencialidades. Uma escola inclusiva pode usar esse conhecimento para pensar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que atendam a necessidades espec\u00edficas de grupos de estudantes infrequentes e convidar as(os) respons\u00e1veis para acompanharem o processo de aprendizagem. Todas(os) ser\u00e3o contempladas(os), criando um ambiente mais equ\u00e2nime na sala de aula e na escola.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n
- \n
- Falta de compreens\u00e3o de algumas fam\u00edlias sobre a import\u00e2ncia da escola na vida das(os) estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Respons\u00e1veis semianalfabetas(os), parte de uma gera\u00e7\u00e3o em que a escola n\u00e3o era prioridade, o que dificulta o convencimento sobre a import\u00e2ncia da frequ\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Respons\u00e1veis em situa\u00e7\u00e3o de alta vulnerabilidade, que priorizam o trabalho \u00e0 escola para ter comida na mesa.<\/li>\n\n\n\n
- Problemas na estrutura f\u00edsica da escola que comprometem o tempo pedag\u00f3gico e quebram o ritmo de frequ\u00eancia das(os) estudantes, como a constante falta de \u00e1gua.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Roteiro para conversa entre escola e fam\u00edlia (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Lista de estudantes infrequentes (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Question\u00e1rio para complementa\u00e7\u00e3o de dados das(os) estudantes (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Comunicado \u00e0s(aos) respons\u00e1veis \u2013 busca ativa (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Cartaz para divulga\u00e7\u00e3o da campanha Frequ\u00eancia Nota 100<\/em> (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n
- \n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7as escolares<\/li>\n\n\n\n
- Fam\u00edlias<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para a comunica\u00e7\u00e3o, a articula\u00e7\u00e3o e a colabora\u00e7\u00e3o, pois implementa a\u00e7\u00f5es de gest\u00e3o democr\u00e1tica que fomentam uma cultura de corresponsabiliza\u00e7\u00e3o na escola, permitindo a ampla participa\u00e7\u00e3o da comunidade escolar em processos relevantes de tomada de decis\u00e3o, valorizando e fortalecendo as suas inst\u00e2ncias de participa\u00e7\u00e3o \u2013 conselhos escolares, associa\u00e7\u00f5es de pais e mestres, gr\u00eamios estudantis, entre outras (clique e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Orienta\u00e7\u00f5es para engajar as fam\u00edlias nos esfor\u00e7os para manter as(os) estudantes na escola, sempre com olhar atento \u00e0 equidade.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":379,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[16],"pratica-desafio":[9,10],"class_list":["post-190","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-permanencia-e-clima-escolar","pratica-desafio-clima-escolar","pratica-desafio-envolvimento-da-comunidade-escolar-na-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/190","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/379"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=190"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=190"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=190"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=190"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
- Lista de estudantes infrequentes (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Roteiro para conversa entre escola e fam\u00edlia (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Conhecer as fam\u00edlias e suas realidades ajuda a compreender melhor cada estudante, seus desafios e potencialidades. Uma escola inclusiva pode usar esse conhecimento para pensar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que atendam a necessidades espec\u00edficas de grupos de estudantes infrequentes e convidar as(os) respons\u00e1veis para acompanharem o processo de aprendizagem. Todas(os) ser\u00e3o contempladas(os), criando um ambiente mais equ\u00e2nime na sala de aula e na escola.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Caso n\u00e3o encontre os dados citados no item anterior, por meio da secretaria de educa\u00e7\u00e3o, da prefeitura ou de associa\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, aproveite a fase da matr\u00edcula ou p\u00f3s-matr\u00edcula para colet\u00e1-los (confira aqui um modelo de question\u00e1rio<\/a>). Voc\u00ea tamb\u00e9m pode obter informa\u00e7\u00f5es em conversas individuais por telefone ou WhatsApp. <\/li>\n\n\n\n