A escola que inspirou a pr\u00e1tica<\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n- Centro de Educa\u00e7\u00e3o Infantil Dolores Lustosa<\/li>\n\n\n\n
- Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/li>\n\n\n\n
- Escola urbana com 467 estudantes e 16 docentes titulares<\/li>\n\n\n\n
- Ano de refer\u00eancia \u2013 2023<\/li>\n\n\n\n
- Munic\u00edpio de Sobral (CE)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica foi inspirada na entrevista com Maria Lucilene de Lima sobre sua experi\u00eancia em gest\u00e3o escolar. Agradecemos a Maria Lucilene por compartilhar conosco iniciativas realizadas para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
A solu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
A gestora tomou a iniciativa de organizar c\u00edrculos de conversa para motivar a equipe docente e superar o clima desfavor\u00e1vel \u00e0 aprendizagem. A pr\u00e1tica foi iniciada com docentes titulares, respons\u00e1veis por fazer a ponte com as(os) auxiliares de classe, professoras(es) substitutas(os) e auxiliares de servi\u00e7os educacionais (cuidadoras\/es) do Atendimento Educacional Especializado (AEE).<\/p>\n\n\n\n
Principais resultados<\/h2>\n\n\n\n\n- Equipe docente mais motivada, coesa e participativa.<\/li>\n\n\n\n
- Docentes de todas as turmas verbalizaram que se sentiram valorizadas(os) com a iniciativa.<\/li>\n\n\n\n
- A atua\u00e7\u00e3o na sala de aula ganhou mais entusiasmo, criatividade e alegria.<\/li>\n\n\n\n
- A iniciativa refletiu nas crian\u00e7as: no \u00faltimo ciclo da Educa\u00e7\u00e3o Infantil (ciclo 4), a porcentagem de estudantes que alcan\u00e7ou o desenvolvimento de habilidades cognitivas esperadas para essa etapa foi de 55% (dezembro de 2022) para 75% (dezembro de 2023).<\/li>\n\n\n\n
- A metodologia do c\u00edrculo foi adotada por docentes<\/a> em suas turmas, com bons resultados na participa\u00e7\u00e3o e no desenvolvimento das crian\u00e7as.<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar e docentes implementaram os c\u00edrculos de conversa em reuni\u00f5es com fam\u00edlias, fortalecendo a rela\u00e7\u00e3o escola-fam\u00edlia. <\/li>\n\n\n\n
- Segundo as fam\u00edlias, as crian\u00e7as queriam ir para a escola e estavam muito empolgadas.<\/li>\n\n\n\n
- O clima escolar positivo foi restaurado, fomentando a equidade.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Pratica-3_INFOGRAFICO-1.png\")
<\/figure>\n\n\n\nPasso a passo para organizar c\u00edrculos de conversa com docentes<\/h2>\n\n\n\nAntes da organiza\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Observe e acolha sua equipe docente para entender suas necessidades. <\/li>\n\n\n\n
- Utilize ferramentas e modelos existentes para realizar conversas estruturadas, como o \u201cmomento de fala e escuta\u201d<\/a>.<\/li>\n\n\n\n
- Prepare-se para ouvir sem julgamentos. Lideran\u00e7a escolar e docentes devem estar abertas(os) ao di\u00e1logo. <\/li>\n\n\n\n
- Organize-se para que as trocas aconte\u00e7am durante os c\u00edrculos de conversa, evitando conversas paralelas nos corredores para n\u00e3o gerar mal-entendidos. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/GUIA-CIRCULOS-DE-CONVERSA_OK.png\")
<\/figure>\n\n\n\nConstru\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Estabele\u00e7a uma frequ\u00eancia para que os c\u00edrculos aconte\u00e7am, por exemplo, uma vez ao m\u00eas, integrando-os nas reuni\u00f5es de planejamento ou como tem\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o continuada de docentes<\/a>, para n\u00e3o criar uma nova agenda. Sugere-se uma dura\u00e7\u00e3o de 40 minutos a 1 hora.<\/li>\n\n\n\n
- Consulte as(os) docentes para planejar temas e estrutura. Garanta a oportunidade de todas(os) se expressarem. Por\u00e9m, respeite quem n\u00e3o quiser se pronunciar.<\/li>\n\n\n\n
- Incentive cada professora(or) a contribuir para esse momento e explique o quanto esse espa\u00e7o \u00e9 importante.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a uma autorreflex\u00e3o e pense em exemplos pessoais para iniciar a conversa, como forma de \u201cquebrar o gelo\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Aplica\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Organize o espa\u00e7o onde a conversa ir\u00e1 acontecer. Crie um ambiente confort\u00e1vel, inclusivo, silencioso e aconchegante (exemplo: almofadas no ch\u00e3o para se sentarem em c\u00edrculo).<\/li>\n\n\n\n
- Separe um objeto para ser utilizado no momento de fala. Quem estiver com ele nas m\u00e3os tem o tempo de fala. Enquanto isso, todas(os) escutam, em sil\u00eancio e com aten\u00e7\u00e3o.<\/li>\n\n\n\n
- Escolha o objeto, de acordo com o tema que servir\u00e1 de inspira\u00e7\u00e3o para cada c\u00edrculo (uma caneta, um livro, um chaveiro etc.). Solicite \u00e0s(aos) docentes que tragam um objeto para ser utilizado naquele momento.<\/li>\n\n\n\n
- Defina quem conduzir\u00e1 o c\u00edrculo (monitorar os tempos, encaminhar as respostas \u00e0s perguntas etc.). A pessoa tamb\u00e9m deve participar e ser uma inspira\u00e7\u00e3o para o grupo.<\/li>\n\n\n\n
- Divida as(os) professoras(es) em grupos menores, se necess\u00e1rio com um objeto de fala e um condutor para cada grupo. Isso facilita a administra\u00e7\u00e3o do tempo e possibilita que todas(os) se expressem. <\/li>\n\n\n\n
- Monitore cada participa\u00e7\u00e3o com um cron\u00f4metro. <\/li>\n\n\n\n
- Inicie o c\u00edrculo com uma m\u00fasica, um poema, um texto para criar o clima da conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Seja clara(o) nas suas express\u00f5es e coloca\u00e7\u00f5es e evite personalizar falas. Lembre-se de que n\u00e3o est\u00e3o reunidas(os) para julgamentos e acusa\u00e7\u00f5es, mas para aprendizados e escutas.<\/li>\n\n\n\n
- Consulte as(os) participantes sobre como est\u00e3o se sentindo e quais suas expectativas para essa conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a perguntas como: qual problema est\u00e1 afetando a quest\u00e3o \u201cx\u201d? Como superar esse desafio?<\/li>\n\n\n\n
- Pergunte \u00e0s(aos) docentes como se sentem ap\u00f3s a conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Encerre o c\u00edrculo com uma m\u00fasica, um v\u00eddeo curto, um poema ou texto motivador.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Ap\u00f3s o c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Realize reuni\u00f5es com a lideran\u00e7a escolar para avaliar o processo. No pr\u00f3ximo c\u00edrculo de conversa, apresente essa avalia\u00e7\u00e3o<\/a> ao grupo.<\/li>\n\n\n\n
- Analise, junto \u00e0 lideran\u00e7a escolar, se est\u00e3o contempladas quest\u00f5es de g\u00eanero, cor, ra\u00e7a, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia, para entender quais docentes ou grupos de docentes necessitam de mais aten\u00e7\u00e3o e de a\u00e7\u00f5es complementares ao c\u00edrculo de conversa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n\n- Com a realiza\u00e7\u00e3o dos c\u00edrculos de conversa, as(os) docentes passaram a compreender melhor o contexto da equipe, gerando empatia e sentido de grupo. <\/li>\n\n\n\n
- A equipe compreendeu melhor a import\u00e2ncia priorit\u00e1ria da aprendizagem das crian\u00e7as, colocando-a acima de quest\u00f5es burocr\u00e1ticas, processos e opini\u00f5es divergentes.<\/li>\n\n\n\n
- A equipe est\u00e1 mais atenta aos marcadores de desigualdade educacional, observando todas as crian\u00e7as com aten\u00e7\u00e3o especial a g\u00eanero, cor, ra\u00e7a, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Ao abrir um espa\u00e7o seguro de fala para todas(os), sem distin\u00e7\u00e3o, mesmo as pessoas mais t\u00edmidas, reservadas ou de grupos minorizados s\u00e3o beneficiadas com informa\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias de colegas. Com o tempo, a participa\u00e7\u00e3o dessas pessoas tende a aumentar.<\/li>\n\n\n\n
- Quando tamb\u00e9m adotado em sala de aula, o modelo dos c\u00edrculos de conversa melhorou a observa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e ajudou a identificar aquelas com dificuldade em se expressar, melhorando as rela\u00e7\u00f5es entre elas e docentes e com as(os) colegas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n\n- Resist\u00eancia inicial por parte de algumas(uns) docentes (por ser mais uma atividade).<\/li>\n\n\n\n
- Descren\u00e7a de algumas(uns) docentes na metodologia e em sua efetividade.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Guia para organizar c\u00edrculos de conversa<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Avalia\u00e7\u00e3o de observa\u00e7\u00e3o de c\u00edrculos de conversa<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Clima escolar<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para o clima favor\u00e1vel \u00e0 aprendizagem, pois cria mecanismos e espa\u00e7os pedag\u00f3gicos harm\u00f4nicos, seguros e estimulantes \u00e0 promo\u00e7\u00e3o do di\u00e1logo horizontal e \u00e0 escuta qualificada entre os diversos segmentos da comunidade escolar, com o intuito de fortalecer os n\u00edveis de confian\u00e7a e coes\u00e3o, especialmente entre a equipe gestora e docentes, bem como entre as(os) professoras(es) e as(os) estudantes da escola (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es de como realizar a escuta de docentes para cria\u00e7\u00e3o de um clima escolar acolhedor e inclusivo, que possa fortalecer a equipe e influenciar positivamente a perman\u00eancia e aprendizagem de estudantes.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":412,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[16],"pratica-desafio":[12],"class_list":["post-173","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-permanencia-e-clima-escolar","pratica-desafio-formacao-continuada-de-docentes"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/173","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/412"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=173"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=173"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=173"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=173"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Esta pr\u00e1tica foi inspirada na entrevista com Maria Lucilene de Lima sobre sua experi\u00eancia em gest\u00e3o escolar. Agradecemos a Maria Lucilene por compartilhar conosco iniciativas realizadas para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
A solu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
A gestora tomou a iniciativa de organizar c\u00edrculos de conversa para motivar a equipe docente e superar o clima desfavor\u00e1vel \u00e0 aprendizagem. A pr\u00e1tica foi iniciada com docentes titulares, respons\u00e1veis por fazer a ponte com as(os) auxiliares de classe, professoras(es) substitutas(os) e auxiliares de servi\u00e7os educacionais (cuidadoras\/es) do Atendimento Educacional Especializado (AEE).<\/p>\n\n\n\n
Principais resultados<\/h2>\n\n\n\n\n- Equipe docente mais motivada, coesa e participativa.<\/li>\n\n\n\n
- Docentes de todas as turmas verbalizaram que se sentiram valorizadas(os) com a iniciativa.<\/li>\n\n\n\n
- A atua\u00e7\u00e3o na sala de aula ganhou mais entusiasmo, criatividade e alegria.<\/li>\n\n\n\n
- A iniciativa refletiu nas crian\u00e7as: no \u00faltimo ciclo da Educa\u00e7\u00e3o Infantil (ciclo 4), a porcentagem de estudantes que alcan\u00e7ou o desenvolvimento de habilidades cognitivas esperadas para essa etapa foi de 55% (dezembro de 2022) para 75% (dezembro de 2023).<\/li>\n\n\n\n
- A metodologia do c\u00edrculo foi adotada por docentes<\/a> em suas turmas, com bons resultados na participa\u00e7\u00e3o e no desenvolvimento das crian\u00e7as.<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar e docentes implementaram os c\u00edrculos de conversa em reuni\u00f5es com fam\u00edlias, fortalecendo a rela\u00e7\u00e3o escola-fam\u00edlia. <\/li>\n\n\n\n
- Segundo as fam\u00edlias, as crian\u00e7as queriam ir para a escola e estavam muito empolgadas.<\/li>\n\n\n\n
- O clima escolar positivo foi restaurado, fomentando a equidade.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/figure>\n\n\n\nPasso a passo para organizar c\u00edrculos de conversa com docentes<\/h2>\n\n\n\nAntes da organiza\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Observe e acolha sua equipe docente para entender suas necessidades. <\/li>\n\n\n\n
- Utilize ferramentas e modelos existentes para realizar conversas estruturadas, como o \u201cmomento de fala e escuta\u201d<\/a>.<\/li>\n\n\n\n
- Prepare-se para ouvir sem julgamentos. Lideran\u00e7a escolar e docentes devem estar abertas(os) ao di\u00e1logo. <\/li>\n\n\n\n
- Organize-se para que as trocas aconte\u00e7am durante os c\u00edrculos de conversa, evitando conversas paralelas nos corredores para n\u00e3o gerar mal-entendidos. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/figure>\n\n\n\nConstru\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Estabele\u00e7a uma frequ\u00eancia para que os c\u00edrculos aconte\u00e7am, por exemplo, uma vez ao m\u00eas, integrando-os nas reuni\u00f5es de planejamento ou como tem\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o continuada de docentes<\/a>, para n\u00e3o criar uma nova agenda. Sugere-se uma dura\u00e7\u00e3o de 40 minutos a 1 hora.<\/li>\n\n\n\n
- Consulte as(os) docentes para planejar temas e estrutura. Garanta a oportunidade de todas(os) se expressarem. Por\u00e9m, respeite quem n\u00e3o quiser se pronunciar.<\/li>\n\n\n\n
- Incentive cada professora(or) a contribuir para esse momento e explique o quanto esse espa\u00e7o \u00e9 importante.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a uma autorreflex\u00e3o e pense em exemplos pessoais para iniciar a conversa, como forma de \u201cquebrar o gelo\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Aplica\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Organize o espa\u00e7o onde a conversa ir\u00e1 acontecer. Crie um ambiente confort\u00e1vel, inclusivo, silencioso e aconchegante (exemplo: almofadas no ch\u00e3o para se sentarem em c\u00edrculo).<\/li>\n\n\n\n
- Separe um objeto para ser utilizado no momento de fala. Quem estiver com ele nas m\u00e3os tem o tempo de fala. Enquanto isso, todas(os) escutam, em sil\u00eancio e com aten\u00e7\u00e3o.<\/li>\n\n\n\n
- Escolha o objeto, de acordo com o tema que servir\u00e1 de inspira\u00e7\u00e3o para cada c\u00edrculo (uma caneta, um livro, um chaveiro etc.). Solicite \u00e0s(aos) docentes que tragam um objeto para ser utilizado naquele momento.<\/li>\n\n\n\n
- Defina quem conduzir\u00e1 o c\u00edrculo (monitorar os tempos, encaminhar as respostas \u00e0s perguntas etc.). A pessoa tamb\u00e9m deve participar e ser uma inspira\u00e7\u00e3o para o grupo.<\/li>\n\n\n\n
- Divida as(os) professoras(es) em grupos menores, se necess\u00e1rio com um objeto de fala e um condutor para cada grupo. Isso facilita a administra\u00e7\u00e3o do tempo e possibilita que todas(os) se expressem. <\/li>\n\n\n\n
- Monitore cada participa\u00e7\u00e3o com um cron\u00f4metro. <\/li>\n\n\n\n
- Inicie o c\u00edrculo com uma m\u00fasica, um poema, um texto para criar o clima da conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Seja clara(o) nas suas express\u00f5es e coloca\u00e7\u00f5es e evite personalizar falas. Lembre-se de que n\u00e3o est\u00e3o reunidas(os) para julgamentos e acusa\u00e7\u00f5es, mas para aprendizados e escutas.<\/li>\n\n\n\n
- Consulte as(os) participantes sobre como est\u00e3o se sentindo e quais suas expectativas para essa conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a perguntas como: qual problema est\u00e1 afetando a quest\u00e3o \u201cx\u201d? Como superar esse desafio?<\/li>\n\n\n\n
- Pergunte \u00e0s(aos) docentes como se sentem ap\u00f3s a conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Encerre o c\u00edrculo com uma m\u00fasica, um v\u00eddeo curto, um poema ou texto motivador.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Ap\u00f3s o c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Realize reuni\u00f5es com a lideran\u00e7a escolar para avaliar o processo. No pr\u00f3ximo c\u00edrculo de conversa, apresente essa avalia\u00e7\u00e3o<\/a> ao grupo.<\/li>\n\n\n\n
- Analise, junto \u00e0 lideran\u00e7a escolar, se est\u00e3o contempladas quest\u00f5es de g\u00eanero, cor, ra\u00e7a, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia, para entender quais docentes ou grupos de docentes necessitam de mais aten\u00e7\u00e3o e de a\u00e7\u00f5es complementares ao c\u00edrculo de conversa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n\n- Com a realiza\u00e7\u00e3o dos c\u00edrculos de conversa, as(os) docentes passaram a compreender melhor o contexto da equipe, gerando empatia e sentido de grupo. <\/li>\n\n\n\n
- A equipe compreendeu melhor a import\u00e2ncia priorit\u00e1ria da aprendizagem das crian\u00e7as, colocando-a acima de quest\u00f5es burocr\u00e1ticas, processos e opini\u00f5es divergentes.<\/li>\n\n\n\n
- A equipe est\u00e1 mais atenta aos marcadores de desigualdade educacional, observando todas as crian\u00e7as com aten\u00e7\u00e3o especial a g\u00eanero, cor, ra\u00e7a, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Ao abrir um espa\u00e7o seguro de fala para todas(os), sem distin\u00e7\u00e3o, mesmo as pessoas mais t\u00edmidas, reservadas ou de grupos minorizados s\u00e3o beneficiadas com informa\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias de colegas. Com o tempo, a participa\u00e7\u00e3o dessas pessoas tende a aumentar.<\/li>\n\n\n\n
- Quando tamb\u00e9m adotado em sala de aula, o modelo dos c\u00edrculos de conversa melhorou a observa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e ajudou a identificar aquelas com dificuldade em se expressar, melhorando as rela\u00e7\u00f5es entre elas e docentes e com as(os) colegas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n\n- Resist\u00eancia inicial por parte de algumas(uns) docentes (por ser mais uma atividade).<\/li>\n\n\n\n
- Descren\u00e7a de algumas(uns) docentes na metodologia e em sua efetividade.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Guia para organizar c\u00edrculos de conversa<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Avalia\u00e7\u00e3o de observa\u00e7\u00e3o de c\u00edrculos de conversa<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Clima escolar<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para o clima favor\u00e1vel \u00e0 aprendizagem, pois cria mecanismos e espa\u00e7os pedag\u00f3gicos harm\u00f4nicos, seguros e estimulantes \u00e0 promo\u00e7\u00e3o do di\u00e1logo horizontal e \u00e0 escuta qualificada entre os diversos segmentos da comunidade escolar, com o intuito de fortalecer os n\u00edveis de confian\u00e7a e coes\u00e3o, especialmente entre a equipe gestora e docentes, bem como entre as(os) professoras(es) e as(os) estudantes da escola (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es de como realizar a escuta de docentes para cria\u00e7\u00e3o de um clima escolar acolhedor e inclusivo, que possa fortalecer a equipe e influenciar positivamente a perman\u00eancia e aprendizagem de estudantes.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":412,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[16],"pratica-desafio":[12],"class_list":["post-173","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-permanencia-e-clima-escolar","pratica-desafio-formacao-continuada-de-docentes"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/173","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/412"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=173"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=173"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=173"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=173"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
<\/figure>\n\n\n\nPasso a passo para organizar c\u00edrculos de conversa com docentes<\/h2>\n\n\n\nAntes da organiza\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Observe e acolha sua equipe docente para entender suas necessidades. <\/li>\n\n\n\n
- Utilize ferramentas e modelos existentes para realizar conversas estruturadas, como o \u201cmomento de fala e escuta\u201d<\/a>.<\/li>\n\n\n\n
- Prepare-se para ouvir sem julgamentos. Lideran\u00e7a escolar e docentes devem estar abertas(os) ao di\u00e1logo. <\/li>\n\n\n\n
- Organize-se para que as trocas aconte\u00e7am durante os c\u00edrculos de conversa, evitando conversas paralelas nos corredores para n\u00e3o gerar mal-entendidos. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/figure>\n\n\n\nConstru\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Estabele\u00e7a uma frequ\u00eancia para que os c\u00edrculos aconte\u00e7am, por exemplo, uma vez ao m\u00eas, integrando-os nas reuni\u00f5es de planejamento ou como tem\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o continuada de docentes<\/a>, para n\u00e3o criar uma nova agenda. Sugere-se uma dura\u00e7\u00e3o de 40 minutos a 1 hora.<\/li>\n\n\n\n
- Consulte as(os) docentes para planejar temas e estrutura. Garanta a oportunidade de todas(os) se expressarem. Por\u00e9m, respeite quem n\u00e3o quiser se pronunciar.<\/li>\n\n\n\n
- Incentive cada professora(or) a contribuir para esse momento e explique o quanto esse espa\u00e7o \u00e9 importante.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a uma autorreflex\u00e3o e pense em exemplos pessoais para iniciar a conversa, como forma de \u201cquebrar o gelo\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Aplica\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Organize o espa\u00e7o onde a conversa ir\u00e1 acontecer. Crie um ambiente confort\u00e1vel, inclusivo, silencioso e aconchegante (exemplo: almofadas no ch\u00e3o para se sentarem em c\u00edrculo).<\/li>\n\n\n\n
- Separe um objeto para ser utilizado no momento de fala. Quem estiver com ele nas m\u00e3os tem o tempo de fala. Enquanto isso, todas(os) escutam, em sil\u00eancio e com aten\u00e7\u00e3o.<\/li>\n\n\n\n
- Escolha o objeto, de acordo com o tema que servir\u00e1 de inspira\u00e7\u00e3o para cada c\u00edrculo (uma caneta, um livro, um chaveiro etc.). Solicite \u00e0s(aos) docentes que tragam um objeto para ser utilizado naquele momento.<\/li>\n\n\n\n
- Defina quem conduzir\u00e1 o c\u00edrculo (monitorar os tempos, encaminhar as respostas \u00e0s perguntas etc.). A pessoa tamb\u00e9m deve participar e ser uma inspira\u00e7\u00e3o para o grupo.<\/li>\n\n\n\n
- Divida as(os) professoras(es) em grupos menores, se necess\u00e1rio com um objeto de fala e um condutor para cada grupo. Isso facilita a administra\u00e7\u00e3o do tempo e possibilita que todas(os) se expressem. <\/li>\n\n\n\n
- Monitore cada participa\u00e7\u00e3o com um cron\u00f4metro. <\/li>\n\n\n\n
- Inicie o c\u00edrculo com uma m\u00fasica, um poema, um texto para criar o clima da conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Seja clara(o) nas suas express\u00f5es e coloca\u00e7\u00f5es e evite personalizar falas. Lembre-se de que n\u00e3o est\u00e3o reunidas(os) para julgamentos e acusa\u00e7\u00f5es, mas para aprendizados e escutas.<\/li>\n\n\n\n
- Consulte as(os) participantes sobre como est\u00e3o se sentindo e quais suas expectativas para essa conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a perguntas como: qual problema est\u00e1 afetando a quest\u00e3o \u201cx\u201d? Como superar esse desafio?<\/li>\n\n\n\n
- Pergunte \u00e0s(aos) docentes como se sentem ap\u00f3s a conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Encerre o c\u00edrculo com uma m\u00fasica, um v\u00eddeo curto, um poema ou texto motivador.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Ap\u00f3s o c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n\n- Realize reuni\u00f5es com a lideran\u00e7a escolar para avaliar o processo. No pr\u00f3ximo c\u00edrculo de conversa, apresente essa avalia\u00e7\u00e3o<\/a> ao grupo.<\/li>\n\n\n\n
- Analise, junto \u00e0 lideran\u00e7a escolar, se est\u00e3o contempladas quest\u00f5es de g\u00eanero, cor, ra\u00e7a, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia, para entender quais docentes ou grupos de docentes necessitam de mais aten\u00e7\u00e3o e de a\u00e7\u00f5es complementares ao c\u00edrculo de conversa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n\n- Com a realiza\u00e7\u00e3o dos c\u00edrculos de conversa, as(os) docentes passaram a compreender melhor o contexto da equipe, gerando empatia e sentido de grupo. <\/li>\n\n\n\n
- A equipe compreendeu melhor a import\u00e2ncia priorit\u00e1ria da aprendizagem das crian\u00e7as, colocando-a acima de quest\u00f5es burocr\u00e1ticas, processos e opini\u00f5es divergentes.<\/li>\n\n\n\n
- A equipe est\u00e1 mais atenta aos marcadores de desigualdade educacional, observando todas as crian\u00e7as com aten\u00e7\u00e3o especial a g\u00eanero, cor, ra\u00e7a, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Ao abrir um espa\u00e7o seguro de fala para todas(os), sem distin\u00e7\u00e3o, mesmo as pessoas mais t\u00edmidas, reservadas ou de grupos minorizados s\u00e3o beneficiadas com informa\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias de colegas. Com o tempo, a participa\u00e7\u00e3o dessas pessoas tende a aumentar.<\/li>\n\n\n\n
- Quando tamb\u00e9m adotado em sala de aula, o modelo dos c\u00edrculos de conversa melhorou a observa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e ajudou a identificar aquelas com dificuldade em se expressar, melhorando as rela\u00e7\u00f5es entre elas e docentes e com as(os) colegas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n\n- Resist\u00eancia inicial por parte de algumas(uns) docentes (por ser mais uma atividade).<\/li>\n\n\n\n
- Descren\u00e7a de algumas(uns) docentes na metodologia e em sua efetividade.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Guia para organizar c\u00edrculos de conversa<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Avalia\u00e7\u00e3o de observa\u00e7\u00e3o de c\u00edrculos de conversa<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Clima escolar<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para o clima favor\u00e1vel \u00e0 aprendizagem, pois cria mecanismos e espa\u00e7os pedag\u00f3gicos harm\u00f4nicos, seguros e estimulantes \u00e0 promo\u00e7\u00e3o do di\u00e1logo horizontal e \u00e0 escuta qualificada entre os diversos segmentos da comunidade escolar, com o intuito de fortalecer os n\u00edveis de confian\u00e7a e coes\u00e3o, especialmente entre a equipe gestora e docentes, bem como entre as(os) professoras(es) e as(os) estudantes da escola (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es de como realizar a escuta de docentes para cria\u00e7\u00e3o de um clima escolar acolhedor e inclusivo, que possa fortalecer a equipe e influenciar positivamente a perman\u00eancia e aprendizagem de estudantes.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":412,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[16],"pratica-desafio":[12],"class_list":["post-173","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-permanencia-e-clima-escolar","pratica-desafio-formacao-continuada-de-docentes"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/173","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/412"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=173"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=173"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=173"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=173"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
- \n
- Observe e acolha sua equipe docente para entender suas necessidades. <\/li>\n\n\n\n
- Utilize ferramentas e modelos existentes para realizar conversas estruturadas, como o \u201cmomento de fala e escuta\u201d<\/a>.<\/li>\n\n\n\n
- Prepare-se para ouvir sem julgamentos. Lideran\u00e7a escolar e docentes devem estar abertas(os) ao di\u00e1logo. <\/li>\n\n\n\n
- Organize-se para que as trocas aconte\u00e7am durante os c\u00edrculos de conversa, evitando conversas paralelas nos corredores para n\u00e3o gerar mal-entendidos. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
<\/figure>\n\n\n\nConstru\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Estabele\u00e7a uma frequ\u00eancia para que os c\u00edrculos aconte\u00e7am, por exemplo, uma vez ao m\u00eas, integrando-os nas reuni\u00f5es de planejamento ou como tem\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o continuada de docentes<\/a>, para n\u00e3o criar uma nova agenda. Sugere-se uma dura\u00e7\u00e3o de 40 minutos a 1 hora.<\/li>\n\n\n\n
- Consulte as(os) docentes para planejar temas e estrutura. Garanta a oportunidade de todas(os) se expressarem. Por\u00e9m, respeite quem n\u00e3o quiser se pronunciar.<\/li>\n\n\n\n
- Incentive cada professora(or) a contribuir para esse momento e explique o quanto esse espa\u00e7o \u00e9 importante.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a uma autorreflex\u00e3o e pense em exemplos pessoais para iniciar a conversa, como forma de \u201cquebrar o gelo\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Aplica\u00e7\u00e3o do c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n
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- Organize o espa\u00e7o onde a conversa ir\u00e1 acontecer. Crie um ambiente confort\u00e1vel, inclusivo, silencioso e aconchegante (exemplo: almofadas no ch\u00e3o para se sentarem em c\u00edrculo).<\/li>\n\n\n\n
- Separe um objeto para ser utilizado no momento de fala. Quem estiver com ele nas m\u00e3os tem o tempo de fala. Enquanto isso, todas(os) escutam, em sil\u00eancio e com aten\u00e7\u00e3o.<\/li>\n\n\n\n
- Escolha o objeto, de acordo com o tema que servir\u00e1 de inspira\u00e7\u00e3o para cada c\u00edrculo (uma caneta, um livro, um chaveiro etc.). Solicite \u00e0s(aos) docentes que tragam um objeto para ser utilizado naquele momento.<\/li>\n\n\n\n
- Defina quem conduzir\u00e1 o c\u00edrculo (monitorar os tempos, encaminhar as respostas \u00e0s perguntas etc.). A pessoa tamb\u00e9m deve participar e ser uma inspira\u00e7\u00e3o para o grupo.<\/li>\n\n\n\n
- Divida as(os) professoras(es) em grupos menores, se necess\u00e1rio com um objeto de fala e um condutor para cada grupo. Isso facilita a administra\u00e7\u00e3o do tempo e possibilita que todas(os) se expressem. <\/li>\n\n\n\n
- Monitore cada participa\u00e7\u00e3o com um cron\u00f4metro. <\/li>\n\n\n\n
- Inicie o c\u00edrculo com uma m\u00fasica, um poema, um texto para criar o clima da conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Seja clara(o) nas suas express\u00f5es e coloca\u00e7\u00f5es e evite personalizar falas. Lembre-se de que n\u00e3o est\u00e3o reunidas(os) para julgamentos e acusa\u00e7\u00f5es, mas para aprendizados e escutas.<\/li>\n\n\n\n
- Consulte as(os) participantes sobre como est\u00e3o se sentindo e quais suas expectativas para essa conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Fa\u00e7a perguntas como: qual problema est\u00e1 afetando a quest\u00e3o \u201cx\u201d? Como superar esse desafio?<\/li>\n\n\n\n
- Pergunte \u00e0s(aos) docentes como se sentem ap\u00f3s a conversa.<\/li>\n\n\n\n
- Encerre o c\u00edrculo com uma m\u00fasica, um v\u00eddeo curto, um poema ou texto motivador.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Ap\u00f3s o c\u00edrculo de conversa<\/h3>\n\n\n\n
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- Realize reuni\u00f5es com a lideran\u00e7a escolar para avaliar o processo. No pr\u00f3ximo c\u00edrculo de conversa, apresente essa avalia\u00e7\u00e3o<\/a> ao grupo.<\/li>\n\n\n\n
- Analise, junto \u00e0 lideran\u00e7a escolar, se est\u00e3o contempladas quest\u00f5es de g\u00eanero, cor, ra\u00e7a, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia, para entender quais docentes ou grupos de docentes necessitam de mais aten\u00e7\u00e3o e de a\u00e7\u00f5es complementares ao c\u00edrculo de conversa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
A equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n
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- Com a realiza\u00e7\u00e3o dos c\u00edrculos de conversa, as(os) docentes passaram a compreender melhor o contexto da equipe, gerando empatia e sentido de grupo. <\/li>\n\n\n\n
- A equipe compreendeu melhor a import\u00e2ncia priorit\u00e1ria da aprendizagem das crian\u00e7as, colocando-a acima de quest\u00f5es burocr\u00e1ticas, processos e opini\u00f5es divergentes.<\/li>\n\n\n\n
- A equipe est\u00e1 mais atenta aos marcadores de desigualdade educacional, observando todas as crian\u00e7as com aten\u00e7\u00e3o especial a g\u00eanero, cor, ra\u00e7a, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia.<\/li>\n\n\n\n
- Ao abrir um espa\u00e7o seguro de fala para todas(os), sem distin\u00e7\u00e3o, mesmo as pessoas mais t\u00edmidas, reservadas ou de grupos minorizados s\u00e3o beneficiadas com informa\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias de colegas. Com o tempo, a participa\u00e7\u00e3o dessas pessoas tende a aumentar.<\/li>\n\n\n\n
- Quando tamb\u00e9m adotado em sala de aula, o modelo dos c\u00edrculos de conversa melhorou a observa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e ajudou a identificar aquelas com dificuldade em se expressar, melhorando as rela\u00e7\u00f5es entre elas e docentes e com as(os) colegas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n
- \n
- Resist\u00eancia inicial por parte de algumas(uns) docentes (por ser mais uma atividade).<\/li>\n\n\n\n
- Descren\u00e7a de algumas(uns) docentes na metodologia e em sua efetividade.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Guia para organizar c\u00edrculos de conversa<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Avalia\u00e7\u00e3o de observa\u00e7\u00e3o de c\u00edrculos de conversa<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do Centro Lemann<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Clima escolar<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n
- \n
- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7a escolar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para o clima favor\u00e1vel \u00e0 aprendizagem, pois cria mecanismos e espa\u00e7os pedag\u00f3gicos harm\u00f4nicos, seguros e estimulantes \u00e0 promo\u00e7\u00e3o do di\u00e1logo horizontal e \u00e0 escuta qualificada entre os diversos segmentos da comunidade escolar, com o intuito de fortalecer os n\u00edveis de confian\u00e7a e coes\u00e3o, especialmente entre a equipe gestora e docentes, bem como entre as(os) professoras(es) e as(os) estudantes da escola (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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- Avalia\u00e7\u00e3o de observa\u00e7\u00e3o de c\u00edrculos de conversa<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Guia para organizar c\u00edrculos de conversa<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Analise, junto \u00e0 lideran\u00e7a escolar, se est\u00e3o contempladas quest\u00f5es de g\u00eanero, cor, ra\u00e7a, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia, para entender quais docentes ou grupos de docentes necessitam de mais aten\u00e7\u00e3o e de a\u00e7\u00f5es complementares ao c\u00edrculo de conversa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Realize reuni\u00f5es com a lideran\u00e7a escolar para avaliar o processo. No pr\u00f3ximo c\u00edrculo de conversa, apresente essa avalia\u00e7\u00e3o<\/a> ao grupo.<\/li>\n\n\n\n