A escola que inspirou a pr\u00e1tica <\/h3>\n\n\n\n\n- Escola Municipal Clube de M\u00e3es<\/li>\n\n\n\n
- Ensino Fundamental I \u2013 2\u00ba e 5\u00ba anos<\/li>\n\n\n\n
- Escola urbana com 284 estudantes e 13 docentes<\/li>\n\n\n\n
- Ano de refer\u00eancia \u2013 2023<\/li>\n\n\n\n
- Munic\u00edpio de Cama\u00e7ari (BA)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Esta micropr\u00e1tica \u00e9 inspirada na entrevista com Tatiane Ribeiro sobre sua experi\u00eancia em gest\u00e3o escolar. Agradecemos a Tatiane por compartilhar iniciativas realizadas na escola para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
A solu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
Uma avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica interna, com quest\u00f5es dissertativas, de leitura e de m\u00faltipla escolha, constatou que 70% da turma do 2\u00ba ano n\u00e3o eram leitoras(es), e que grande parte sequer identificava as letras do alfabeto. O 5\u00ba ano tamb\u00e9m apresentou resultados abaixo do esperado: quase 50% das(os) estudantes eram apenas leitoras(es) de palavras, mesmo estando no \u00faltimo ano do Ensino Fundamental I.<\/p>\n\n\n\n
Os resultados foram cruzados com os das demais escolas do munic\u00edpio \u2013 confirmando a necessidade de a\u00e7\u00f5es para a recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/a> \u2013 e com dados socioecon\u00f4micos das(os) estudantes, favorecendo a elabora\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es equitativas. Mais \u00e0 frente, novas avalia\u00e7\u00f5es mensuraram a efetividade das a\u00e7\u00f5es implementadas.<\/p>\n\n\n\nPrincipais resultados<\/h2>\n\n\n\n\n- Observa\u00e7\u00e3o mais apurada do desempenho de cada estudante (clique e saiba mais<\/a>).<\/li>\n\n\n\n
- Sistematiza\u00e7\u00e3o de dados e evid\u00eancias para orientar a tomada de decis\u00e3o.<\/li>\n\n\n\n
- Envolvimento de toda a comunidade escolar (clique aqui e saiba mais)<\/a>.<\/li>\n\n\n\n
- Participa\u00e7\u00e3o ativa das fam\u00edlias (clique aqui e saiba mais)<\/a>.<\/li>\n\n\n\n
- Acompanhamento sistem\u00e1tico da aprendizagem (clique aqui e saiba mais)<\/a>.<\/li>\n\n\n\n
- Mais equidade na educa\u00e7\u00e3o oferecida \u00e0s(aos) estudantes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Passo-a-passo_Avaliacao-diagnostica.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nPasso a passo para realizar a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica<\/h2>\n\n\n\nAntes da aplica\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n\n- No in\u00edcio do ano letivo, na semana do planejamento, re\u00fana as(os) professoras(es) e, para gerar engajamento<\/strong>, explique a relev\u00e2ncia do processo (avalia\u00e7\u00e3o de chegada). Estimule-as(os) a prepararem a avalia\u00e7\u00e3o com base nos referenciais dos descritores \u2013 as habilidades que as(os) estudantes devem ter consolidadas no ano anterior \u2013, como a escrita do nome completo ou a identifica\u00e7\u00e3o da primeira s\u00edlaba da palavra. As avalia\u00e7\u00f5es devem incluir atividades de l\u00edngua portuguesa (leitura e escrita) e matem\u00e1tica.<\/li>\n\n\n\n
- Ressalte que a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica interna deve ser repetida em outros momentos do ano letivo, para analisar os avan\u00e7os e as dificuldades das(os) estudantes (a cada bimestre, por exemplo).<\/li>\n\n\n\n
- Para garantir o engajamento no processo, explique \u00e0s(aos) estudantes e \u00e0s fam\u00edlias a import\u00e2ncia da avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica.<\/li>\n\n\n\n
- Para assegurar uma maior compreens\u00e3o do problema, aprofunde a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica com dados qualitativos (ver pr\u00e1tica 1.1).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Constru\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n\n- Estimule as(os) docentes a trabalharem juntas(os)<\/strong>, reunindo-se por turma ou disciplina para apoio m\u00fatuo e uma vis\u00e3o integrada, e aproveitando a experi\u00eancia de quem j\u00e1 lecionou para a turma no ano anterior. <\/li>\n\n\n\n
- Compartilhe a avalia\u00e7\u00e3o (2\u00ba ano e 5\u00ba ano) com a coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica<\/strong>, que deve apresent\u00e1-la \u00e0(ao) diretora(or) da escola para uma an\u00e1lise conjunta.<\/li>\n\n\n\n
- Reforce que, para elaborar as quest\u00f5es da avalia\u00e7\u00e3o (2\u00ba ano e 5 ano), professoras(es) devem usar referenciais curriculares, constru\u00eddos conjuntamente; Base Nacional Comum Curricular (BNCC); e di\u00e1rio de classe em que est\u00e3o descritas as habilidades necess\u00e1rias para cada etapa de aprendizagem.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Prancheta-80praticas-1024x935.png\")
<\/figure>\n\n\n\nAplica\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n\n- Explique \u00e0s(aos) estudantes e \u00e0s fam\u00edlias a import\u00e2ncia da avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica inicial para garantir o engajamento no processo. Essa a\u00e7\u00e3o pode acontecer durante uma reuni\u00e3o de in\u00edcio de ano letivo com pais e respons\u00e1veis.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Ap\u00f3s a aplica\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n\n- Escute as(os) estudantes sobre as quest\u00f5es aplicadas<\/strong> e outros aspectos que indiquem a efici\u00eancia (ou n\u00e3o) do que est\u00e1 sendo proposto para avali\u00e1-las(os). Se necess\u00e1rio, considere reelaborar e reaplicar a avalia\u00e7\u00e3o.<\/li>\n\n\n\n
- Padronize a corre\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, usando rubricas ou crit\u00e9rios claros e previamente pactuados. Garanta agilidade nessa etapa<\/strong>, combinando um prazo para que todas(os) as(os) docentes lancem os resultados em um sistema comum de registro \u2013 que pode ser uma planilha on-line<\/em> (acesse um modelo de planilha no \u201cGuia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial<\/a>\u201d – p\u00e1g. 31) ou a centraliza\u00e7\u00e3o do lan\u00e7amento de notas pela coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/li>\n\n\n\n
- Analise os resultados gerais em conjunto com as(os) docentes.<\/strong> Antes dessa reuni\u00e3o, compartilhe os dados previamente, para que todas(os) estejam preparadas(os). Identifique tend\u00eancias que atravessam diferentes turmas e fatores comuns a grupos espec\u00edficos de estudantes.<\/li>\n\n\n\n
- Analise os resultados considerando os marcadores de desigualdade<\/strong> (clique aqui e saiba mais) de g\u00eanero, ra\u00e7a\/cor, territ\u00f3rio, n\u00edvel socioecon\u00f4mico e defici\u00eancia, para entender quais grupos precisam de maior aten\u00e7\u00e3o ou apresentam maior defasagem na aprendizagem. Dire\u00e7\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica devem trabalhar juntas, assim como docentes que tenham facilidade para esse tipo de an\u00e1lise, a fim de cruzar e comparar dados.<\/strong> <\/li>\n\n\n\n
- Exer\u00e7a uma lente dupla: analise dados agregados por perfil de estudantes (considerando os marcadores j\u00e1 mencionados), comparando as m\u00e9dias entre os diferentes grupos, por exemplo; d\u00ea aten\u00e7\u00e3o individual \u00e0s(aos) estudantes que se destacam por desempenho muito abaixo ou muito acima do esperado<\/strong>. Quem s\u00e3o essas(es) alunas(os)? Que caracter\u00edsticas t\u00eam? De que tipo de apoio precisam?<\/li>\n\n\n\n
- Realize reuni\u00f5es por turma, para conversar sobre casos individuais e sobre tend\u00eancias comuns.<\/strong> Planeje, com cada docente, estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas espec\u00edficas ao longo do ano. Pode ser \u00fatil um estudo sobre diferencia\u00e7\u00e3o, metodologias ativas etc., ou seja, a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica de estudantes tamb\u00e9m pode ser um insumo inicial para a forma\u00e7\u00e3o continuada em servi\u00e7o de docentes (clique aqui e saiba mais).<\/li>\n\n\n\n
- Compartilhe os resultados e as ideias iniciais de a\u00e7\u00f5es de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem com a secretaria de educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, para que esta possa apoiar a implementa\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias (em algumas redes, a secretaria j\u00e1 conta com estrat\u00e9gias a serem implementadas. \u00c9 importante definir o que cabe ou n\u00e3o em cada contexto escolar).<\/li>\n\n\n\n
- Apresente para toda a comunidade escolar<\/strong> os resultados analisados e as a\u00e7\u00f5es definidas, adaptando a comunica\u00e7\u00e3o para engajar os diferentes p\u00fablicos.<\/li>\n\n\n\n
- Realize, junto com a(o) professora(or), uma reuni\u00e3o individual com a fam\u00edlia de estudantes que precisam de aten\u00e7\u00e3o espec\u00edfica, para entender o desafio e trabalhar em conjunto.<\/li>\n\n\n\n
- Colete nas reuni\u00f5es ideias de a\u00e7\u00f5es de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem<\/strong> a serem implementadas rapidamente ( clique aqui e saiba mais).<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Importante!<\/strong> A escola deve observar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados Pessoais (LGPD), Lei n\u00ba 13.709\/2018, assegurando \u00e0(ao) titular dos dados todos os direitos previstos em lei. \u201cDados sobre um indiv\u00edduo s\u00e3o confidenciais e servem para fins estat\u00edsticos, jamais devem ser abordados publicamente. Em apresenta\u00e7\u00f5es ou reuni\u00f5es com a comunidade, portanto, n\u00e3o cite estudantes ou educadoras(es) de forma individualizada, tampouco apresente informa\u00e7\u00f5es que permitam identificar a unidade de ensino \u00e0 qual pertencem\u201d. Saiba mais no Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/strong>(clique aqui e acesse<\/a>).<\/p>\n\n\n\nA equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n\n- N\u00e3o apenas estudantes com baixo rendimento e dificuldade de aprendizagem s\u00e3o avaliadas(os), mas todas(os) as(os) estudantes da turma. Isso permite maior diferencia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias e abordagens ao longo do ano.<\/li>\n\n\n\n
- Com esse diagn\u00f3stico, \u00e9 poss\u00edvel identificar os desafios causados pelos marcadores de desigualdade educacional (clique aqui e saiba mais) e pensar em solu\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas que contemplem estudantes em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade, respeitando suas caracter\u00edsticas e necessidades. <\/li>\n\n\n\n
- O diagn\u00f3stico tamb\u00e9m propicia conhecer o perfil da escola e das(os) estudantes, comparando-os com os perfis das demais escolas da rede para o enfrentamento de desigualdades entre elas. Dessa forma, a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica interna pode contribuir para a\u00e7\u00f5es da secretaria de educa\u00e7\u00e3o, permitindo que todas(os) as(os) estudantes da rede estejam no melhor n\u00edvel de aprendizagem.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n\n- Concilia\u00e7\u00e3o de agendas para a realiza\u00e7\u00e3o do encontro com todas(os) as(os) docentes para tra\u00e7ar o processo, considerando que cada uma(um) j\u00e1 tinha seu momento de planejamento individual com a coordena\u00e7\u00e3o, o que demandou mais de uma data para o tema avalia\u00e7\u00e3o. <\/li>\n\n\n\n
- Comunica\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias. Nem todas comparecem \u00e0s reuni\u00f5es agendadas, e \u00e9 importante buscar outras estrat\u00e9gias de comunica\u00e7\u00e3o (clique aqui e saiba mais).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n\n- Avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica interna \u2013 2\u00ba ano e 5\u00ba ano<\/li>\n\n\n\n
- Roteiro de observa\u00e7\u00e3o subjetiva (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- Question\u00e1rio para complementa\u00e7\u00e3o de dados das(os) estudantes (clique aqui e saiba mais<\/a>)<\/li>\n\n\n\n
- BNCC (clique aqui e saiba mais<\/a>) <\/li>\n\n\n\n
- Marcadores de desigualdade educacional do CL<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Matriz de pr\u00e1ticas do CL<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/a>\u2013 Centro Lemann<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n\n- Estudantes<\/li>\n\n\n\n
- Docentes<\/li>\n\n\n\n
- Lideran\u00e7as escolares<\/li>\n\n\n\n
- Demais funcion\u00e1rias(os) da escola<\/li>\n\n\n\n
- Fam\u00edlias<\/li>\n\n\n\n
- Secretaria de educa\u00e7\u00e3o<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n
Esta pr\u00e1tica contribui para o acompanhamento pedag\u00f3gico sist\u00eamico, pois explicita objetivos pedag\u00f3gicos e par\u00e2metros de qualidade e equidade educacionais claros, arrojados e alinhados com a rede de educa\u00e7\u00e3o, que considerem recortes socioecon\u00f4micos, de ra\u00e7a\/cor e g\u00eanero, entre outros, com vistas a evitar a reprodu\u00e7\u00e3o de desigualdades (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Orienta\u00e7\u00f5es para avaliar a profici\u00eancia das(os) estudantes em suas respectivas etapas de ensino, a fim de embasar solu\u00e7\u00f5es eficazes e equitativas de recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":382,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[8],"pratica-desafio":[6,12,15,17],"class_list":["post-160","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-aprendizagem-e-desenvolvimento-integral","pratica-desafio-alfabetizacao-na-idade-certa","pratica-desafio-formacao-continuada-de-docentes","pratica-desafio-infrequencia-escolar","pratica-desafio-recomposicao-da-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/160","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/382"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=160"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=160"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=160"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=160"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Esta micropr\u00e1tica \u00e9 inspirada na entrevista com Tatiane Ribeiro sobre sua experi\u00eancia em gest\u00e3o escolar. Agradecemos a Tatiane por compartilhar iniciativas realizadas na escola para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
A solu\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
Uma avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica interna, com quest\u00f5es dissertativas, de leitura e de m\u00faltipla escolha, constatou que 70% da turma do 2\u00ba ano n\u00e3o eram leitoras(es), e que grande parte sequer identificava as letras do alfabeto. O 5\u00ba ano tamb\u00e9m apresentou resultados abaixo do esperado: quase 50% das(os) estudantes eram apenas leitoras(es) de palavras, mesmo estando no \u00faltimo ano do Ensino Fundamental I.<\/p>\n\n\n\n
Os resultados foram cruzados com os das demais escolas do munic\u00edpio \u2013 confirmando a necessidade de a\u00e7\u00f5es para a recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/a> \u2013 e com dados socioecon\u00f4micos das(os) estudantes, favorecendo a elabora\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es equitativas. Mais \u00e0 frente, novas avalia\u00e7\u00f5es mensuraram a efetividade das a\u00e7\u00f5es implementadas.<\/p>\n\n\n\n Importante!<\/strong> A escola deve observar a Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados Pessoais (LGPD), Lei n\u00ba 13.709\/2018, assegurando \u00e0(ao) titular dos dados todos os direitos previstos em lei. \u201cDados sobre um indiv\u00edduo s\u00e3o confidenciais e servem para fins estat\u00edsticos, jamais devem ser abordados publicamente. Em apresenta\u00e7\u00f5es ou reuni\u00f5es com a comunidade, portanto, n\u00e3o cite estudantes ou educadoras(es) de forma individualizada, tampouco apresente informa\u00e7\u00f5es que permitam identificar a unidade de ensino \u00e0 qual pertencem\u201d. Saiba mais no Guia para realizar um bom diagn\u00f3stico de equidade racial <\/strong>(clique aqui e acesse<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Esta pr\u00e1tica contribui para o acompanhamento pedag\u00f3gico sist\u00eamico, pois explicita objetivos pedag\u00f3gicos e par\u00e2metros de qualidade e equidade educacionais claros, arrojados e alinhados com a rede de educa\u00e7\u00e3o, que considerem recortes socioecon\u00f4micos, de ra\u00e7a\/cor e g\u00eanero, entre outros, com vistas a evitar a reprodu\u00e7\u00e3o de desigualdades (clique aqui e saiba mais<\/a>).<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Orienta\u00e7\u00f5es para avaliar a profici\u00eancia das(os) estudantes em suas respectivas etapas de ensino, a fim de embasar solu\u00e7\u00f5es eficazes e equitativas de recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":382,"template":"","tags":[],"pratica-tema":[8],"pratica-desafio":[6,12,15,17],"class_list":["post-160","pratica","type-pratica","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","pratica-tema-aprendizagem-e-desenvolvimento-integral","pratica-desafio-alfabetizacao-na-idade-certa","pratica-desafio-formacao-continuada-de-docentes","pratica-desafio-infrequencia-escolar","pratica-desafio-recomposicao-da-aprendizagem"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica\/160","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pratica"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media\/382"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=160"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=160"},{"taxonomy":"pratica-tema","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-tema?post=160"},{"taxonomy":"pratica-desafio","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestaoeducacionalnapratica.com\/banco-de-praticas\/wp-json\/wp\/v2\/pratica-desafio?post=160"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Principais resultados<\/h2>\n\n\n\n
\n
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nPasso a passo para realizar a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica<\/h2>\n\n\n\n
Antes da aplica\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n
\n
Constru\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n
\n
<\/figure>\n\n\n\nAplica\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n
\n
Ap\u00f3s a aplica\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n
\n
A equidade na rotina da escola<\/h2>\n\n\n\n
\n
Desafios enfrentados<\/h2>\n\n\n\n
\n
Materiais de refer\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n
\n
Comunidade escolar envolvida<\/h2>\n\n\n\n
\n
Para saber mais<\/h3>\n\n\n\n