Refere-se ao processo de ensinar crian\u00e7as a lerem e escrever at\u00e9 a idade considerada apropriada para esse aprendizado (aos 7 anos, no Brasil). O objetivo \u00e9 garantir que todas tenham acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade e com equidade, desde os primeiros anos escolares.<\/p>\n\n\n\n
Entidade que visa promover a participa\u00e7\u00e3o colaborativa entre familiares, docentes e funcion\u00e1rias(os) de uma escola, para melhorar o ambiente educacional, a qualidade do ensino e fortalecer a parceria entre escola e fam\u00edlias. As atividades da APMF podem incluir a arrecada\u00e7\u00e3o de fundos para melhorias na infraestrutura escolar, a promo\u00e7\u00e3o de atividades culturais e esportivas e o apoio a iniciativas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n
Comportamento agressivo, constrangedor e repetitivo, caracterizado por um desequil\u00edbrio de poder, em que uma(um) ou mais estudantes intimidam, humilham ou agridem verbalmente, fisicamente ou psicologicamente outras(os) estudantes. Esse comportamento pode causar danos emocionais e f\u00edsicos significativos \u00e0s v\u00edtimas, impactando negativamente seu desempenho escolar, sua autoestima e seu bem-estar.<\/p>\n\n\n\n
Estrat\u00e9gia desenvolvida para identificar, registrar e acompanhar crian\u00e7as e adolescentes que est\u00e3o fora da escola ou em risco de evas\u00e3o escolar. Esse processo envolve a colabora\u00e7\u00e3o entre diferentes setores, como educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, assist\u00eancia social e organiza\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, visando garantir o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o para todas(os).<\/p>\n\n\n\n
Para estudantes permanecerem na escola, \u00e9 preciso que o ambiente seja acolhedor e inclusivo, o que pressup\u00f5e docentes e profissionais motivadas(os), fam\u00edlias engajadas e condi\u00e7\u00f5es de aprendizagem e infraestrutura favor\u00e1veis para fortalecer o conv\u00edvio, as rela\u00e7\u00f5es e os di\u00e1logos saud\u00e1veis, de coopera\u00e7\u00e3o, em toda a trajet\u00f3ria escolar. \u00a0Ou seja, um clima escolar positivo que abrange aspectos relacionais (conviv\u00eancia, bem-estar), institucionais (expectativas, engajamento) e estruturais (gest\u00e3o participativa, lideran\u00e7a da(o) diretora) – para permanecer na escola<\/p>\n\n\n\n
Pr\u00e1tica de transmitir mensagens de maneira que todas(os), independentemente de suas caracter\u00edsticas individuais, como g\u00eanero, ra\u00e7a, etnia, idade, defici\u00eancia ou orienta\u00e7\u00e3o sexual, possam compreender e se sentir representadas(os). A comunica\u00e7\u00e3o inclusiva utiliza uma linguagem neutra e acess\u00edvel, evita estere\u00f3tipos e valoriza a diversidade, garantindo que todas as vozes sejam ouvidas e respeitadas, promovendo a equidade nas intera\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
Faz refer\u00eancia aos segmentos sociais que participam no processo de aprendizagem. De forma ampla, abrange, al\u00e9m de n\u00e3o apenas as(os) docentes, funcion\u00e1rias(os), fam\u00edlias e estudantes, mas tamb\u00e9m volunt\u00e1rias(os) e parceiras(os). Todas(os) podem criar condi\u00e7\u00f5es, incluindo um clima prop\u00edcio ao aprendizado, porque uma comunidade escolar engajada n\u00e3o s\u00f3 contribui para o sucesso acad\u00eamico, mas promove valores como solidariedade e cidadania, proporcionando um espa\u00e7o diverso, seguro e estimulante a todas(os) as(os) envolvidas(os).<\/p>\n\n\n\n
\u00d3rg\u00e3o colegiado, formado por representantes de diversos segmentos da comunidade escolar, incluindo familiares e respons\u00e1veis, docentes, estudantes, funcion\u00e1rias(os) e membros da comunidade local. Sua principal fun\u00e7\u00e3o \u00e9 contribuir com a gest\u00e3o administrativa, financeira e pedag\u00f3gica da escola, promovendo a participa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica e a transpar\u00eancia nas decis\u00f5es. O Conselho Escolar apoia a elabora\u00e7\u00e3o e a implementa\u00e7\u00e3o do Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico (PPP), a an\u00e1lise do desempenho escolar e a defini\u00e7\u00e3o de prioridades para o uso dos recursos financeiros.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 composta por profissionais respons\u00e1veis pela administra\u00e7\u00e3o e lideran\u00e7a da escola e tem como objetivo garantir o funcionamento de maneira organizada, a implementa\u00e7\u00e3o do Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico (PPP), a gest\u00e3o eficiente dos recursos e o ambiente adequado para o aprendizado e desenvolvimento de estudantes. Geralmente, inclui diretoras(es), vice-diretoras(es), coordenadoras(es) pedag\u00f3gicas(os) e administrativas(os) e orientadoras(es) educacionais.<\/p>\n\n\n\n
Tem como objetivos a atualiza\u00e7\u00e3o e o aprimoramento constantes das compet\u00eancias, ou seja, habilidades, conhecimentos e atitudes ao longo da carreira docente para o aperfei\u00e7oamento das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e a melhoria do ensino e da aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 um modelo que valoriza a participa\u00e7\u00e3o ativa de todos os membros da comunidade escolar na tomada de decis\u00f5es. Estudantes, fam\u00edlias, docentes e funcion\u00e1rias(os) t\u00eam voz e participa\u00e7\u00e3o nas quest\u00f5es que afetam o funcionamento e o ambiente escolar. A gest\u00e3o democr\u00e1tica n\u00e3o se limita apenas \u00e0 administra\u00e7\u00e3o eficiente, mas tamb\u00e9m \u00e9 um mecanismo para promover uma cultura de participa\u00e7\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o e cidadania entre todas(os) as(os) envolvidas(os) no processo educacional. No Brasil, \u00e9 um princ\u00edpio constitucional com previs\u00e3o na Lei de Diretrizes e Base da Educa\u00e7\u00e3o de 1996.<\/p>\n\n\n\n
Refere-se \u00e0 irregularidade na presen\u00e7a da(o) estudante na escola. Ela pode ser o primeiro passo para o abandono e a evas\u00e3o escolares. O abandono escolar \u00e9 a situa\u00e7\u00e3o em que a(o) estudante deixa de frequentar a escola antes do t\u00e9rmino do ano letivo, sem requerer formalmente sua transfer\u00eancia. A evas\u00e3o escolar ocorre quando uma(um) estudante n\u00e3o efetua a matr\u00edcula para dar continuidade aos estudos no ano seguinte. Essas situa\u00e7\u00f5es podem ser causadas por problemas socioecon\u00f4micos, de sa\u00fade, dificuldades familiares ou falta de apoio, insatisfa\u00e7\u00e3o com o ambiente escolar, entre outros. \u00c9 importante envolver a lideran\u00e7a escolar e docentes na preven\u00e7\u00e3o e no enfrentamento desses desafios, com a\u00e7\u00f5es de mobiliza\u00e7\u00e3o que empoderem toda a comunidade escolar sobre seu papel nesse processo.<\/p>\n\n\n\n
Engloba aquelas(es) que exercem influ\u00eancia significativa na defini\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o das diretrizes educacionais e culturais da escola, inspirando e motivando a comunidade escolar. Assim como a equipe gestora, geralmente, inclui diretoras(es), vice-diretoras(es), coordenadoras(es) pedag\u00f3gicas(os), orientadoras(es) educacionais e docentes l\u00edderes. A lideran\u00e7a escolar foca o desenvolvimento da vis\u00e3o e miss\u00e3o da escola, promo\u00e7\u00e3o de um ambiente educacional positivo e apoio ao aperfei\u00e7oamento profissional de docentes.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 uma atitude, cren\u00e7a e\/ou comportamento negativo e discriminat\u00f3rio dirigido a indiv\u00edduos ou grupos, com base em caracter\u00edsticas como ra\u00e7a, g\u00eanero, orienta\u00e7\u00e3o sexual, condi\u00e7\u00e3o socioecon\u00f4mica, entre outras. Esse preconceito pode afetar negativamente o ambiente escolar, o desempenho acad\u00eamico e o bem-estar emocional de estudantes, docentes e funcion\u00e1rias(os). Combater o preconceito na escola \u00e9 fundamental para promover a equidade, a inclus\u00e3o e um clima educacional saud\u00e1vel e respeitoso.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 o plano global da escola que define sua miss\u00e3o, objetivos e metas educacionais, estabelecendo diretrizes para uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade. Ele \u00e9 elaborado com a participa\u00e7\u00e3o da comunidade escolar e serve como principal ferramenta de planejamento e avalia\u00e7\u00e3o, orientando as pr\u00e1ticas da gest\u00e3o escolar para os pr\u00f3ximos anos. O PPP deve ser periodicamente revisado e atualizado, de modo a refletir a realidade da comunidade escolar e suas metas educacionais. Em algumas escolas, o PPP se diferencia do plano did\u00e1tico, que aborda as estrat\u00e9gias pr\u00e1ticas para o ano letivo. Os documentos mencionados est\u00e3o previstos na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), nos artigos 12, 13 e 14.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 a ci\u00eancia que estuda e promove a integra\u00e7\u00e3o das fun\u00e7\u00f5es motoras, emocionais e cognitivas por meio do movimento. Ela \u00e9 aplicada em contextos educacionais para desenvolver habilidades motoras, promover o bem-estar emocional e melhorar a aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 preciso definir um conjunto de a\u00e7\u00f5es e atividades para impulsionar o processo de ensino e aprendizagem, considerando estudantes em diferentes n\u00edveis de saberes e com defasagem na aprendizagem. A recomposi\u00e7\u00e3o ganhou for\u00e7a ap\u00f3s a pandemia da Covid-19, em 2020, como uma resposta aos impactos causados na educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e jovens, principalmente nas escolas p\u00fablicas. \u00c9 um dos v\u00e1rios exemplos de situa\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o em emerg\u00eancia e um fator, entre outros, de defasagem educacional.<\/p>\n\n\n\n